Sviluppo metodologico (gruppo junior) sull'argomento: incontro dei genitori nel primo gruppo junior “Sviluppo delle capacità motorie nei bambini piccoli che utilizzano attrezzature non standard. Indice delle schede dei giochi didattici per lo sviluppo delle capacità motorie fini in

Organizzazione: MBDOU D/S No. 8 “Zoryanochka”

Località: Territorio di Stavropol, Essentuki

Rilevanza.

Ogni anno la vita pone esigenze sempre maggiori non solo a noi adulti, ma anche ai bambini: la quantità di conoscenze da trasmettere loro è in costante aumento. Inoltre, gli insegnanti vogliono che l'assimilazione di queste conoscenze non sia meccanica, ma significativa. Per aiutare i bambini ad affrontare ciò che li aspetta compiti complessi, devi occuparti della formazione tempestiva e completa del loro discorso.

MM. Koltsova nella sua opera "Un bambino impara a parlare" indica che le aree del linguaggio del cervello umano si formano sotto l'influenza degli impulsi delle dita. Ciò significa che più un bambino può, vuole e si sforza di fare con le sue mani, più è intelligente e creativo. Dopotutto, a portata di mano - fonte inesauribile pensiero creativo che nutre il cervello del bambino.

Miglioramento abilità motorie eccellenti- Questo è il miglioramento della parola.

Le capacità motorie fini sono i movimenti coordinati delle dita e la capacità del bambino di “usare” questi movimenti. Un bambino con movimenti limitati di dita inetti resta indietro sviluppo psicomotorio, ha problemi con la parola.

Più di ogni altra cosa, il bambino vuole muoversi; per lui il movimento è un modo di comprendere il mondo. Ciò significa che quanto più precisi e chiari saranno i movimenti del bambino, tanto più profonda e significativa diventerà la sua conoscenza del mondo.

Naturalmente, lo sviluppo delle capacità motorie fini non è l'unico fattore che contribuisce allo sviluppo del linguaggio. Se un bambino ha capacità motorie eccellenti e sviluppate, ma nessuno gli parla, il linguaggio del bambino non sarà sufficientemente sviluppato. Occorre cioè sviluppare il discorso del bambino nel suo insieme, comunicare molto e attivamente con lui nella vita di tutti i giorni, chiamandolo a parlare, stimolandolo con domande e richieste. È necessario leggere al bambino, parlare di tutto ciò che lo circonda, mostrare immagini che i bambini guardano con piacere. E in più, sviluppa le capacità motorie.

Le capacità motorie fini delle mani sono vari movimenti delle dita e dei palmi. Abilità motorie- movimenti di tutto il braccio e di tutto il corpo. Il lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie fini e grossolane migliorerà e accelererà non solo lo sviluppo delle capacità motorie fini delle mani, ma anche lo sviluppo del linguaggio nei bambini piccoli Prima età scolastica; migliorare la qualità del parlato, la chiarezza del suono ed espandersi lessico; susciterà l'interesse dei bambini nell'imparare cose nuove e interessanti.

Durata del progetto: dal 19/09/2016 – fino al 31/05/2017

Tipologia di progetto: educativo - ludico, creativo.

• per il numero di creatori – accoppiati.
• dal numero di bambini coinvolti nel progetto - gruppo.
• nella durata – a lungo termine.
• in base al livello dei contatti - a livello dell'istituto scolastico.

Obiettivo del progetto:

• Sviluppo della coordinazione motoria fine delle mani attraverso metodi tradizionali e uso non tradizionale vari articoli.

Obiettivi di progetto:

• Formazione attività cognitiva E immaginazione creativa bambini.
• Rafforzare la pronuncia della poesia contemporaneamente ai movimenti delle dita.
• Sviluppo della percezione visiva e uditiva.
• Sviluppo dei processi mentali: memoria, attenzione, pensiero, immaginazione.
• Esercitare la capacità di esprimersi condizione emotiva utilizzando le espressioni facciali e i movimenti espressivi delle dita.
• Creare uno stato d'animo emotivamente elevato nei bambini, affascinandoli con una trama fiabesca.
• Sviluppare la perseveranza e la capacità di portare a termine ciò che si inizia.
• Sviluppare un senso di fiducia in se stessi.

Compiti per l'insegnante:

• preparare materiale metodologico su questo argomento, schede di giochi per lo sviluppo delle capacità motorie, schede di giochi con le dita;
• sviluppare i muscoli delle dita con l'aiuto di vari giochi;
• ai genitori di mostrare modi e tecniche di conduzione ginnastica con le dita; mostrare giochi per lo sviluppo delle capacità motorie fini;
• sviluppare il linguaggio dei bambini ed espandere il loro vocabolario.

Compiti per i bambini:

• sviluppare le capacità motorie delle dita dei bambini, capacità linguistiche, tenendo conto dell'età e delle caratteristiche individuali del bambino.

Compiti per i genitori:

• tenere conto dell'esperienza dei bambini acquisita all'asilo;
• creare in una famiglia condizioni favorevoli per condurre giochi per lo sviluppo di capacità motorie fini, ginnastica con le dita.

Partecipanti al progetto:

• Educatori.
• Bambini del primo gruppo junior.
• Genitori e altri membri della famiglia.

Risultato atteso:

• Sviluppo delle capacità motorie fini nei bambini in età prescolare primaria.
• Formazione delle abilità linguistiche nei bambini età più giovane.
• Sviluppo intellettuale dei bambini;
• Rifornimento dell'ambiente di sviluppo del soggetto;
• Arricchire l’esperienza dei genitori nella crescita dei figli.

Le capacità motorie fini sono sviluppate da:

• Ginnastica con le dita utilizzando poesie, canzoni, filastrocche e racconti popolari;
• Massaggio con sfregamento delle dita e massaggiatori delle mani;
• Giochi popolari con le palme;
• Giochi con materiali naturali;
• Giochi con articoli per la casa;
• Giochi con sabbia e acqua;
• Teatro delle dita;
• Giochi didattici;
• Attività produttive (disegno, modellazione, applicazioni).

Utilizzo delle capacità motorie fini in varie attività:

• Attività produttiva
• Lavoro individuale
• Attività indipendente
• Camminare
• Esercizi mattutini
• Self service
• Logoritmica
• Lavorare con i genitori

Mezzi per raggiungere gli obiettivi:

• l'uso di esercizi con le dita durante il tempo libero dei bambini;
• usare esercizi con le dita in classe, durante le passeggiate, ecc.;
• fogli informativi per i genitori;
• imparare poesie e filastrocche;
• uso di attributi per i giochi per sviluppare capacità motorie.

Parola artistica.

I giochi con le dita sono accompagnati da testi poetici. Le poesie nei giochi sono la base su cui si forma e migliora il senso del ritmo. Per i bambini, recitare poesie contemporaneamente ai movimenti delle dita presenta una serie di vantaggi: il discorso è ritmato dai movimenti, diventa più forte, più chiaro ed emotivo e la presenza della rima ha un effetto positivo sulla percezione uditiva. L'uso della poesia nei giochi ti consente di ottenere il massimo effetto educativo: le poesie attirano l'attenzione dei bambini e sono più facili e veloci da ricordare.

Organizzazione di un ambiente di sviluppo del soggetto per le capacità motorie fini in un gruppo.

La prima cosa che un bambino incontra quando entra in un gruppo è un ambiente di sviluppo del soggetto. Il gruppo dovrebbe avere libero accesso a una varietà di giochi, ausili e giocattoli per lo sviluppo delle capacità motorie. Queste sono una varietà di mosaici; kit di costruzione di varie forme, dimensioni, texture; manuali vari su sbottonatura e allacciatura bottoni; diverse opzioni di allacciatura.

Una varietà di palline sono molto efficaci per lo sviluppo delle mani e delle dita: pungenti, ondulate, morbide. Questi sono attributi eccellenti per il massaggio e l'automassaggio.

Attributi disponibili nel gruppo:

• mollette per sviluppare la coordinazione dei movimenti delle dita (sole, riccio, albero di Natale, ecc.);
• tastiera di un vecchio computer, telefono a pulsanti per lo sviluppo di movimenti differenziati delle dita;
• modelli (modelli) secondo argomenti lessicali per ricalcare, colorare, sfumare;
• Giochi “Kinder Surprise” da estrarre dalla piscina asciutta;
• vasche asciutte piene di fagioli o piselli per l'automassaggio delle mani;
• noci e coni, palline da massaggio;
• cereali diverse varietà e fili di varia qualità per impaginare disegni;
• reti per lavandini e nastri multicolori;
• "Velcro" (immagini con velcro applicato lato sbagliato o magnete);
• pasta e lacci per infilare o lacci già pronti.

Fasi del progetto:

IO. Fase preparatoria. 19.09.2016 – 28.10.2016

1. Determinare l'argomento, gli scopi e gli obiettivi, il contenuto del progetto, prevedere il risultato.
2. Studiando letteratura metodologica su questo argomento.
3. Preparazione del materiale visivo: consultazioni scritte, stand informativi; giochi moderni e multifunzionali per lo sviluppo della motricità fine.
4. Elaborazione di un piano a lungo termine per lo svolgimento di giochi per lo sviluppo delle capacità motorie delle mani dei bambini, ginnastica con le dita con i bambini.
5. Sviluppo di raccomandazioni per lo svolgimento di giochi per lo sviluppo delle capacità motorie delle mani dei bambini, ginnastica con le dita.

II. La fase principale dell'implementazione del progetto. 1.11.2016 – 19.05.2017

1. Insegnare ai genitori come giocare per sviluppare le capacità motorie delle mani dei bambini, ginnastica con le dita con il bambino;
2. Inclusione della ginnastica con le dita negli appunti delle lezioni, nei complessi di ginnastica mattutina, nelle sceneggiature delle matinée, nei periodi di tempo mattutini e serali.

3. Pianificazione tematica lavorare con i genitori sul progetto

Consultazione “La mente a portata di mano”;

Acquisto di materiali per lo sviluppo delle capacità motorie fini;

Produzione dello “Smart Cube” e dei relativi manuali;

Produzione congiunta di “percorsi” con i bambini;

Mostra fotografica “Ginnastica con le dita per ragazze e ragazzi” (lavoro degli insegnanti con i bambini);

Consultazione “Sviluppo delle capacità motorie fini in specie produttive attività";

Evento aperto “Festival of a Merry Square” con dimostrazione di ginnastica con le dita;

Consultazione “Giochi con le dita”;

Incontro dei genitori "Sviluppo delle capacità motorie fini". Presentazione;

"Qual è l'influenza degli esercizi con le dita sullo sviluppo del linguaggio dei bambini?"

Mostre di giochi e attributi per lo sviluppo delle capacità motorie dei bambini;

Consultazioni “Discorso e dita”, “Come condurre giochi con le dita con un bambino”, “Passi con le dita”;

Conversazioni con i genitori “I bambini e la motricità fine”;

Giornate di comunicazione (l'insegnante risponde a domande di interesse per i genitori).

Piano a lungo termine sui giochi didattici per sviluppare le capacità motorie fini.

Progetto “Skillful Fingers” per lo sviluppo delle capacità motorie fini nel 1° gruppo junior

Tipo di progetto: pratico, a breve termine.

Partecipanti al progetto: bambini del primo gruppo junior, genitori, insegnante del 1° gruppo junior, direttore musicale.

Rilevanza del problema:

Non è stato a lungo un segreto per nessuno che lo sviluppo delle capacità motorie fini (flessibilità e precisione dei movimenti delle dita) e della sensibilità tattile - potente incentivo sviluppo della percezione, dell'attenzione, della memoria, del pensiero e della parola dei bambini. I bambini che hanno sviluppato meglio i movimenti fini delle mani hanno un cervello più sviluppato, specialmente quelle parti responsabili della parola. Le dita sono dotate grande quantità recettori che inviano impulsi al sistema nervoso centrale umano.

I bambini “pensano con le mani”: non tanto pensano quanto agiscono direttamente. Più diversi sono i metodi di cognizione sensoriale di un bambino, più completa è la sua percezione, più sottili sono le sue sensazioni, più luminose sono le sue emozioni e, quindi, più chiare sono le sue idee sul mondo e più efficaci diventano le sue attività.

Pertanto, è molto importante fin dall'inizio gioventù sviluppare le capacità motorie fini in un bambino. Ma solo fare esercizi sarà noioso per il tuo bambino: devi trasformarli in giochi interessanti e utili.

Insieme allo sviluppo delle capacità motorie, si sviluppano la memoria, l'attenzione e il vocabolario del tuo bambino.

Le capacità motorie fini delle mani sono vari movimenti delle dita e dei palmi.

La rilevanza del lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie nei bambini piccoli è dovuta sia a fattori psicologici legati all'età che a caratteristiche fisiologiche bambini: nella prima età prescolare, le strutture e le funzioni del cervello del bambino si sviluppano intensamente, il che espande le sue capacità di comprendere il mondo che lo circonda.

Organizzare varie attività bambini con oggetti, giocattoli e oggetti naturali, è importante attivare le basi sensoriali della cognizione nei bambini, insegnare ai bambini a usare diversi

organi di senso per ricevere informazioni sul mondo circostante: vista, udito, olfatto, sensazioni tattili.

Problemi:

La parola non è sufficientemente sviluppata.

Obiettivo del progetto:

Creare condizioni per lo sviluppo delle capacità motorie e la coordinazione dei movimenti delle dita.

Obiettivi di progetto:

Migliorare l'ambiente di sviluppo del soggetto per lo sviluppo delle capacità motorie fini;

Sviluppare le capacità motorie delle dita nei bambini piccoli attraverso l'uso di una varietà di forme, metodi e tecniche;

Sviluppare la capacità di coordinare il lavoro delle mani con la percezione visiva;

Sviluppare la reattività emotiva;

Sviluppare abilità comunicative.

Risultati stimati del progetto:

Sviluppo dell'attività cognitiva, curiosità, desiderio di conoscenza e riflessione indipendenti, sviluppo capacità mentali e il discorso del bambino;

Risvegliare l'attività creativa e l'immaginazione del bambino, il desiderio di impegnarsi in attività creative.

Sviluppo del linguaggio del bambino; uso delle frasi più complesse nel discorso; la comparsa di nuove parole nel dizionario vocale.

Forme di lavoro con i bambini:

Giochi con le dita, giochi didattici, teatro con le dita, forme non tradizionali di disegno, modellazione, massaggio delle dita e delle mani.

Forme di lavoro con i genitori:

Conversazioni, consultazioni, questionari.

Materiale utilizzato:

giochi didattici, giochi con le dita, forme non tradizionali di disegno, modellazione, massaggio delle dita e delle mani, teatro con le dita.

Forma di attuazione del progetto: sotto forma di presentazione.

Fase 1.

1 settimana - organizzativa - preparatoria: studio del problema;

Sviluppo di un modello di interazione tra adulti e bambini;

Principali metodi: conversazioni, osservazione, sondaggi;

Fase 2. Base - pratico - 3 settimane.

Attuazione dei piani di progetto:

Massaggio alle mani utilizzando oggetti improvvisati;

Esercizi di ginnastica con le dita;

Creatività artistica;

Conduzione di giochi didattici e giochi con le dita;

Consulenze per i genitori;

Teatro delle dita.

Fase 3.

Progettazione e presentazione della presentazione.

Piano d'azione per l'attuazione del progetto:

FASI E DATE DELL'EVENTO

Fase 1 Sviluppo di un modello di interazione tra adulti e bambini;

Questionario “Cosa sono le capacità motorie fini? " Informare i partecipanti al progetto dell'importanza di questo problema.

Chiedi ai tuoi genitori se sanno cosa sono le capacità motorie fini; come può essere sviluppato; Sviluppano capacità motorie fini con i bambini, ecc. Osservazioni dei bambini durante il giorno ( Momenti di regime) .

Identificare il livello di formazione dell'attività vocale.

1 settimana

Consultazione di fase 2: "Cosa sono le capacità motorie fini?" Giochi ed esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie fini.

Conversazione sull'argomento: "Sviluppo delle capacità motorie delle mani, come uno dei mezzi efficaci per la formazione del linguaggio".

Informare i partecipanti al progetto dell'importanza di questo problema.

Massaggio alle mani utilizzando oggetti improvvisati “Esercizio con i tappi”.

Gioco con le dita"Squillo".

Modellazione "Ecco un riccio, senza testa, senza gambe."

Disegnare il sole sulla semola.

Esercizi di ginnastica con le dita “Ape”.

Giochi con cereali al miglio “Trova la palla”.

D/i “Separare la pasta”.

Modellazione "Queste sono le zampe di un millepiedi".

Dipinto con le dita "Farfalla".

Finger Theatre "Rapa".

Dipingere con le dita “Cibo per uccelli”.

D/i "Borsa magica".

Giochi d’acqua “Ottieni quello che ti dico”.

Dipinto con le dita “Favolosa finestra autunnale”.

Massaggio alle mani con oggetti improvvisati “Esercizi con le noci” 2-4 settimane

Fase 3:

Progettazione e presentazione della presentazione.

Consultazione per i genitori

Motricità fine 1° gruppo junior

Nasonova Marina Valerievna, insegnante dell'MBDOU DS n. 32 “Ragazzi amichevoli”, Stary Oskol, regione di Belgorod.

Cosa puoi fare con i tuoi figli per sviluppare le loro capacità motorie manuali?

• Esegui piccole cime con le dita.
• Impasta plastilina e argilla con le dita.
• Fai rotolare ciottoli, piccole perle, palline con ciascun dito a turno.
• Chiudi e apri i pugni, mentre puoi giocare come se il pugno fosse un bocciolo di fiore (al mattino si svegliava e si apriva, e la sera si addormentava - si chiudeva e si nascondeva).
• Crea pugni morbidi che possano essere facilmente aperti e nei quali un adulto possa infilare le dita, e forti che non possano essere aperti.
• Usa due dita (indice e medio) per "camminare" sul tavolo, prima lentamente, come se qualcuno stesse furtivamente, e poi velocemente, come se corresse. L'esercizio si esegue prima con la mano destra e poi con la mano sinistra.
• Mostra solo un dito separatamente: l'indice, poi due (indice e medio), poi tre, quattro, cinque.
• Mostra solo un dito separatamente: il pollice.
• Tamburellare con tutte le dita di entrambe le mani sul tavolo.
• Agita solo le dita in aria.
• Crea "torce elettriche" con le tue mani.
• Batti le mani a voce bassa e alta, a tempi diversi.
• Raccogli tutte le dita in un pizzico (dita riunite insieme - sparse).
• Infila bottoni grandi, palline, perline su un filo.
• Avvolgi un filo sottile in un avvolgimento colorato su una bobina, sul tuo dito (otterrai un anello o una spirale).
• Fai i nodi su una corda spessa, su una corda.
• Allaccia bottoni, ganci, cerniere, stringi coperchi, carica giocattoli meccanici.
• Stringere viti e dadi.

Cosa sono i giochi con le dita e a cosa servono?

​Una parte molto importante del lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie fini sono i "giochi con le dita". Questi giochi, molto emozionanti, possono essere praticati sia all'asilo che a casa. Sono divertenti e promuovono lo sviluppo del linguaggio, attività creativa. I "giochi con le dita" sembrano riflettere la realtà del mondo circostante: oggetti, animali, persone, le loro attività, fenomeni naturali. Durante i “giochi con le dita”, i bambini, ripetendo i movimenti degli adulti, attivano le capacità motorie della mano. Questo sviluppa la destrezza, la capacità di controllare i propri movimenti e di concentrare l’attenzione su un tipo di attività.
"Giochi con le dita"- Questa è una drammatizzazione di storie o fiabe in rima usando le dita. Molti giochi richiedono la partecipazione di entrambe le mani, il che consente ai bambini di orientarsi tra i concetti di “destra”, “sinistra”, “su”, “giù”, ecc.
Questi giochi sono molto importanti per sviluppare la creatività dei bambini. Se un bambino padroneggia un "gioco con le dita", proverà sicuramente a inventare una nuova performance per altre rime e canzoni. I bambini da uno a due anni percepiscono bene i “giochi con le dita” eseguiti con una mano.
I bambini di tre anni stanno già padroneggiando i giochi che si giocano con due mani, ad esempio, una mano raffigura una casa e l'altra un gatto che corre in questa casa.
I bambini in età prescolare di quattro anni possono giocare a questi giochi utilizzando diversi eventi che si susseguono. I bambini più grandi possono essere invitati a decorare i giochi con una varietà di oggetti scenici: piccoli oggetti, case, palline, cubi, ecc.
In età prescolare è necessario lavorare sullo sviluppo delle capacità motorie e sulla coordinazione delle mani.
Ricorda che per i bambini da uno a tre anni gli esercizi vengono forniti in una versione semplificata accessibile alla loro età.
Il lavoro sullo sviluppo dei movimenti delle mani dovrebbe essere svolto regolarmente, solo allora sarà raggiunto effetto maggiore dall'esercizio. I compiti dovrebbero portare gioia al bambino, evitare la noia e il superlavoro.
Quando tuo figlio affronta bene questo compito, rendilo più difficile. Ad esempio, puoi riempire i percorsi bianchi con le dita con cereali di colore diverso. Per fare questo, insegna al tuo bambino il movimento delle dita con cui saliamo il cibo. Questo gioco educativo ha un buon effetto sullo sviluppo delle capacità motorie, dell'immaginazione e dell'immaginazione.
Dai al tuo bambino un pezzo di pasta. Sarà felice di scolpirlo, migliorando allo stesso tempo lo sviluppo delle capacità motorie delle sue dita.
Gioco educativo “Creare perline”. Avrai bisogno di pasta con un ampio spazio e pizzo lungo. Compito per il bambino: infilare la pasta su uno spago.
A proposito, più il bambino lavora con le dita, migliore è lo sviluppo delle capacità motorie delle mani e prima e meglio si sviluppa il suo linguaggio. Il fatto è che nella corteccia cerebrale, le aree motorie e del linguaggio si trovano nelle vicinanze. Inoltre, la parola si forma attivamente sotto l'influenza degli impulsi provenienti dalle dita.
Quindi risulta che il livello e il ritmo di sviluppo del discorso del bambino dipendono direttamente da quanto sono sviluppati i movimenti sottili delle dita dei bambini.

Raccomandazioni per i genitori.
Gli esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie fini vengono eseguiti in modo complesso, a partire dai primi mesi di vita del bambino.
Nella serie di esercizi, prova a includere compiti per stringere, rilassare e allungare le mani del bambino.
Inizia o termina la sessione con un massaggio alle mani.
Lavora regolarmente sullo sviluppo delle capacità motorie fini, in base all'età e al livello sviluppo fisico Bambino.
All'inizio, l'adulto esegue tutti i movimenti con le mani del bambino e, man mano che il bambino lo padroneggia, inizia a eseguirli in modo indipendente.
Assicurarsi attentamente che il bambino esegua correttamente gli esercizi. Se tuo figlio ha difficoltà a portare a termine qualsiasi compito, aiutalo subito: risolvi posizione desiderata dita, ecc.
Alterna giochi ed esercizi nuovi e vecchi. Dopo che tuo figlio ha acquisito padronanza delle abilità motorie semplici, passa a padroneggiare quelle più complesse.
Esegui determinati movimenti mentre ascolti (e poi reciti) la poesia.
Incoraggia l'attività creativa di tuo figlio, lascia che sia lui stesso a inventare alcuni esercizi.
Conduci le lezioni emotivamente, attivamente, loda tuo figlio per i suoi successi, ma non dimenticare di monitorare il suo umore e le sue condizioni fisiche.

Tematico

Indice delle carte

Giochi didattici per

Sviluppo delle capacità motorie fini.

Compilato da:

Educatore: Kishieva Z.S.

Carta n. 1

"Sposta i giocattoli" Bersaglio : sviluppo delle capacità motorie fini delle mani, polpastrelli, attenzione, sviluppo e allenamento della coordinazione dei movimenti delle dita. Compito : riempire un contenitore con piccoli oggetti prima con la mano destra, poi con la mano sinistra Materiale didattico : vaso trasparente, piccoli oggetti (bottoni, fiches) Contenuto : Un bambino è seduto a un tavolo, di fronte a lui c'è un vaso alto e trasparente, piccoli oggetti giacciono sulla destra (bottoni, fiches) . Il bambino dovrebbe, tenendo la nave con la mano sinistra, gettarvi dentro gli oggetti con la destra. Quindi le fiches vengono versate sul tavolo e il bambino agisce con la mano sinistra. Metodi, tecniche : spiegazione, dimostrazione Casi d'uso : Può essere fatto collettivamente.

Carta n. 2

“Stiriamo i fazzoletti per la mamma”

Bersaglio

Compito : spianare un foglio di carta

Materiale didattico : pezzo di carta

Metodi, tecniche : spiegazione, dimostrazione

Casi d'uso : Appiattire un foglio di carta con una mano. Il gioco può essere giocato individualmente.

Carta n.3

"Dita"

Bersaglio : sviluppo delle capacità motorie fini della mano

Compito : piega le dita a pugno secondo il testo

Materiale didattico :

Il pollice della prugna trema,

La seconda li raccoglie,

Il terzo lo porta in casa,

Il quarto sgorga,

Il più piccolo è cattivo

Mangia tutto, tutto, tutto. (Piega le dita una alla volta, iniziando dal pollice)

Metodi, tecniche : spiegazione, dimostrazione

Casi d'uso : Piegare le dita di entrambe le mani contemporaneamente. Puoi anche iniziare a piegare le dita dal mignolo.

Carta n. 4

Gioco con le dita "Casa e cancello"

Bersaglio : sviluppo delle capacità motorie fini della mano

Compito : piega le dita secondo le forme del testo

Materiale didattico :

C'è una casa in una radura. Figura "Casa"

Ebbene, il percorso verso la casa è chiuso. Figura "Porte"

Stiamo aprendo i cancelli, figura "Porte" aprire

Ti invitiamo a questa casa Figura "Casa"

Metodi, tecniche : spiegazione, dimostrazione

Carta n.5

Gioco con le dita "Pioggia"

Obiettivo: sviluppo delle capacità motorie fini della mano

Compito: eseguire movimenti delle dita secondo il testo

Materiale didattico:

Pioggia, pioggia, acqua...

Ci sarà una pagnotta di pane,

Ci saranno panini, ci saranno prodotti da forno,

Non mancheranno delle deliziose cheesecake.

Tocca l'indice di una mano sull'altra, forma un cerchio davanti a te con le mani, picchietta alternativamente l'altro con un palmo, collega il pollice e l'indice insieme, formando un grande cerchio.

Metodi, tecniche: spiegazione, dimostrazione

Carta n.6

"Pouf"

Bersaglio : sviluppo delle capacità motorie fini della mano

Compito : riempire bottiglia di plastica fagioli, chiudere il coperchio e sbattere.

Materiale didattico : bottiglia di plastica con collo stretto, fagioli in un piatto

Metodi, tecniche : spiegazione, dimostrazione

Casi d'uso : Puoi tenere la bottiglia con la mano destra e raccogliere i chicchi con la mano sinistra. Potete mettere nella bottiglia anche altri piccoli oggetti, piselli, sassolini.

Carta n.7

"Carta magica"

Bersaglio : sviluppo delle capacità motorie fini della mano

Compito : sviluppo della forza delle braccia

Materiale didattico : foglio di carta o tovagliolo

Metodi, tecniche : spiegazione, dimostrazione

Casi d'uso : La carta può strapparsi (sviluppo di movimenti correlativi) – afferrare il lenzuolo con le dita di entrambe le mani e tirarlo lati diversi. Ottieni strisce. Mettiamo queste strisce in una scatola e prepariamo "piovere" , versando le nostre strisce fuori dalla scatola .

Carta n. 8

Tappetini per stendere

Bersaglio : sviluppo delle capacità motorie fini della mano

Compito : posiziona piccoli oggetti sul disegno disegnato

Materiale didattico : immagine - tappetino, piccoli oggetti da mettere nel piatto (ciottoli, pon pon, plastilina, pasta, conchiglie, ecc.)

Metodi, tecniche : spiegazione, dimostrazione

Carta n.9

"Traccia"

Bersaglio : sviluppo delle capacità motorie fini della mano

Compito : spruzzare "traccia" semola o miglio

Materiale didattico : fogli di carta, cereali (semola o miglio)

Metodi, tecniche : spiegazione, dimostrazione

Casi d'uso : All'inizio del gioco il percorso dovrebbe essere dritto, poi puoi renderlo più difficile (zigzag, onde)

Carta n. 10

"Cucchiaio magico"

Bersaglio : sviluppo delle capacità motorie fini della mano

Compito : trasferire tutti i cereali in una tazza vuota

Materiale didattico : cucchiaio, vassoio, 2 tazze, cereali

Metodi, tecniche : spiegazione, dimostrazione

Casi d'uso : Il bambino può eseguire i movimenti in modo autonomo. All'inizio puoi dare un cucchiaio grande, poi un cucchiaino.

Carta n. 11

"Mollette colorate"

Bersaglio

Attrezzatura : 2 set di cestini con mollette colorate in legno (12 pezzi) . Il cestello può essere sostituito con una tazza o un piatto, oppure con un secchiello di plastica. La cosa principale è che le mollette si aggrappano facilmente ai bordi.

Avanzamento del gioco : Il leader e il bambino hanno ciascuno un cestino con mollette colorate. Il leader prende il cestino, lo mette sul tavolo e chiede al bambino di dargli una molletta e di nominarne il colore. Quindi il presentatore mostra come attaccare una molletta al bordo del cestino con tre dita. Quando il bambino padroneggia questa azione e può attaccare facilmente le mollette, ad esempio, tutte le mollette sono dello stesso colore e nomina il loro colore, gli viene dato il compito di attaccare le mollette in una certa sequenza di colori, andare a eseguire una certa sequenza di mollette come sul canestro del leader. notare che il conduttore attacca le mollette con tre dita, poiché il bambino deve vedere i movimenti corretti.

Carta n. 12

"Trova una sorpresa"

Scopo del gioco : Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani, coordinazione dei movimenti; insegnare la pazienza.

Attrezzatura : Involucri (10-15 pezzi, piccoli oggetti (stemmi, bottoni, ecc., mais soffiato, frutta secca.

Avanzamento del gioco : Il presentatore avvolge il badge in 4-5 involucri di caramelle. Il bambino deve scartare tutti gli involucri delle caramelle e piegarli con cura.

Carta n. 13

"Raccogli tutti i ciottoli"

Scopo del gioco

sviluppo dell'attenzione.

Attrezzatura : Ciottoli, sabbia, conca.

Avanzamento del gioco : Getta i sassolini nella sabbia. Per prima cosa, incoraggia tuo figlio a raccogliere i sassolini con le prime tre dita. mano destra (consolidamento delle competenze) .

Carta n. 14

« Viaggio delle dita"

Bersaglio : Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani, coordinazione dei movimenti; insegnare la pazienza,

sviluppo dell'attenzione.

Attrezzatura : “piscina secca”, giocattoli.

Avanzamento del gioco : Il bambino mette le mani nella piscina e cerca i giocattoli nascosti nei coperchi.

Carta n. 15

Gioco didattico "Salva il mouse".

Bersaglio : continuare a insegnare ai bambini a distinguere i colori, selezionare colori identici a occhio, seguito da test (applicazione, sovrapposizione, consolidare la capacità di nominare correttamente i colori rosso, blu, giallo, verde.

Attrezzatura : case scavate colori differenti carte con topi raffigurati nelle porte.

Avanzamento del gioco : il bambino deve trovare una porta del colore desiderato (che abbia lo stesso colore della casa) e con essa chiudere l'ingresso della casa.

"Trova un fiore per la farfalla."

Bersaglio

Attrezzatura : fiori e farfalle ritagliati a coppie dalla stessa carta.

Avanzamento del gioco : Il bambino deve trovare per la farfalla un fiore del suo stesso colore.

Carta n. 17

Gioco con palline colorate.

Bersaglio : impara a distinguere i colori, concentrandoti sulla loro omogeneità o eterogeneità quando applicati e applicati, arricchisci il discorso con frasi “stesso colore”, “stesso colore”.

Attrezzatura :

1) pasta arrotolata in palline, dipinta con colori al miele e verniciata;

2) un contenitore tagliato da una bottiglia da 2 litri e dipinto in un colore o nell'altro.

Avanzamento del gioco : il bambino deve trovare una casa per la palla che corrisponda al colore.

"Palle divertenti"

Bersaglio : insegna al tuo bambino a distinguere i colori. Sviluppare le capacità motorie delle dita.

Attrezzatura : palline ordinarie ripiene di amido, farina, sale extra e miglio.

Avanzamento del gioco : il bambino tocca le palline sviluppando una sensazione tattile-cinestesica.

Carta n. 19

"Acquario secco."

Bersaglio : sviluppare le capacità sensoriali. Sviluppare le capacità motorie delle dita.

Attrezzatura : un set di coperchi colorati raccolti in una bacinella di plastica, piccoli giocattoli.

Avanzamento del gioco : i bambini dovranno trovare un gioco nascosto dall'insegnante tra le coperture della piscina asciutta.

Carta n. 20

"Perline di frutta"

Bersaglio : sviluppo delle capacità motorie fini delle mani, apprendimento a distinguere i colori, sviluppo dell'attenzione.

Attrezzatura : perle di frutta di diversi colori e fili multicolori.

Avanzamento del gioco : I bambini infilano le perline su un filo per imparare i colori e la classificazione dei frutti.

Andreeva Olga Vladimirovna
Titolo di lavoro: insegnante
Istituto d'Istruzione: Scuola dell'infanzia autonoma comunale Centro Istituzione Educativa sviluppo del bambino- asilo N. 2 "Sviluppo"
Località: città di V-Ufaley
Nome del materiale: sviluppo metodologico
Soggetto: Esperienza lavorativa sul tema: "Formazione dei fondamenti delle capacità motorie del linguaggio nei bambini in età prescolare primaria attraverso l'uso di giochi con le dita"
Data di pubblicazione: 24.09.2016
Capitolo: educazione prescolare

Istituto comunale di istruzione prescolare autonomo "Centro per lo sviluppo del bambino" - scuola materna n. 2 "Sviluppo" Esperienza lavorativa sull'argomento:
“La formazione dei bambini della scuola dell'infanzia primaria

età delle basi delle capacità motorie del linguaggio attraverso

usare i giochi con le dita"
Completato da: insegnante Andreeva O.V. V-Ufaley 2015
Indice Introduzione…………………..……………………………3 Capitolo 1. Base teorica sviluppo delle capacità motorie fini nei bambini in età prescolare primaria………….……………...……...6 1.1. Il ruolo delle capacità motorie fini nello sviluppo di un bambino……………...……………..6 1.2. Caratteristiche dello sviluppo delle capacità motorie fini nella prima età prescolare…………………………………9 Capitolo 2. Principali direzioni di lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie fini con bambini in età prescolare primaria…………….…….16 Capitolo 3. Monitoraggio dello sviluppo delle capacità motorie fini delle mani nei bambini in età prescolare primaria………………....19 3.1. Uno studio passo-passo dei risultati dello sviluppo delle capacità motorie della mano nei bambini del primo gruppo junior utilizzando le dita e giochi didattici……………… ……………….19 3.2. Piano di lavoro a lungo termine per lo sviluppo delle capacità motorie fini........... 31 3.3. Analisi dei risultati dello sviluppo delle capacità motorie della mano nei bambini del primo gruppo junior che utilizzano teatro delle dita……..39 Capitolo 4. Lavorare con i genitori per formare le basi delle capacità motorie del linguaggio………………. 52 Conclusione…………… ……………….……………….55 Riferimenti…………………… ……........ ...................56 Appendici 2

introduzione
La parola è, prima di tutto, uno strumento di comunicazione. Molto del suo destino futuro dipende da come una persona padroneggia la parola. Se sorge una barriera tra il bambino e le persone che lo circondano, i suoi contatti con gli anziani si riducono drasticamente e il normale sviluppo del linguaggio rallenta o si ferma. Con la piena comunicazione con le persone che li circondano, i bambini padroneggiano rapidamente l'esperienza linguistica dei loro anziani e poi contribuiscono essi stessi al "tesoro dell'esperienza umana". La parola dà al bambino l'accesso a tutte le conquiste della cultura umana. Lo sviluppo della parola in un bambino è associato alla formazione della personalità nel suo insieme, allo sviluppo dei processi mentali di base. La parola è strettamente interconnessa con il pensiero. La chiarezza e l'accuratezza del pensiero dipendono dalla ricchezza del vocabolario e dalla capacità di scegliere la parola migliore e più accurata. Una buona parola è la condizione più importante per lo sviluppo completo dei bambini. Più ricco e corretto è il discorso di un bambino, più facile è per lui esprimere i suoi pensieri, più ampie sono le sue opportunità di comprendere la realtà circostante, più significativo e significativo è il suo rapporto con coetanei e adulti, più attivamente il suo sviluppo mentale. Uno degli aspetti del discorso è la pronuncia sana, che ne è la base. Formare la pronuncia corretta nei bambini è un processo complesso; il bambino impara a controllare i suoi organi linguistici, a percepire il discorso a lui rivolto e a controllare il discorso degli altri. L'intera età prescolare è un periodo di vigoroso sviluppo della parola e, in particolare, di padronanza della corretta pronuncia del suono. La rilevanza dell'argomento è determinata dal fatto che lo sviluppo delle capacità motorie delle mani è direttamente correlato allo sviluppo dello sviluppo del linguaggio nei bambini. Quando non basta discorso sviluppato un bambino in età prescolare, e ancor di più con eventuali problemi, difficoltà, anche se non pronunciati, che sorgono in età scolare. 3
Nei bambini piccoli, i piccoli muscoli delle mani sono ancora poco sviluppati e l'ossificazione delle ossa del polso e delle falangi delle dita non è completa. L'imperfezione della regolazione nervosa dei movimenti porta alla loro imprecisione e bassa velocità di esecuzione. varie azioni. Lo sviluppo di questa abilità dipende dalla qualità piccoli movimenti dita, forma muscolare, precisione e coordinazione dei movimenti. Un bambino che ha un alto livello di sviluppo dei movimenti fini delle dita è in grado di ragionare in modo logico, la sua memoria, attenzione e discorso coerente sono sufficientemente sviluppati. I movimenti delle dita e delle mani di un bambino hanno uno speciale effetto sullo sviluppo. Come ricordi, le mani di un neonato sono sempre chiuse a pugno e se un adulto mette le sue indici nel palmo del bambino, li stringe forte. Puoi anche sollevare un po' il bambino. Tuttavia, il bambino esegue queste manipolazioni a livello riflesso; le sue azioni non hanno ancora raggiunto un elevato controllo cerebrale, che gli consenta di eseguire successivamente i movimenti consapevolmente. L’importanza del riflesso di presa è la capacità del bambino di non lasciare andare un oggetto. Man mano che il cervello matura, questo riflesso si sviluppa nella capacità di afferrare e rilasciare. Quanto più spesso funziona il riflesso di presa del bambino, tanto più efficace è lo sviluppo emotivo e intellettuale del bambino. L'influenza delle azioni manuali (manuali) sullo sviluppo del cervello umano era nota già nel II secolo a.C. in Cina. Gli esperti sostengono che i giochi che coinvolgono mani e dita (come il nostro "Gazza - Lato bianco", "Ladushka", Capra cornuta" e altri) portano a relazioni armoniose tra corpo e mente, mantenendo i sistemi cerebrali in condizioni eccellenti. Il loro significato non è ancora sufficientemente compreso dagli adulti. Molti genitori li vedono come divertenti piuttosto che come effetti curativi e di sviluppo. Anche la ricerca condotta da fisiologi russi conferma la connessione tra lo sviluppo delle mani e lo sviluppo del cervello. Le opere di V. M. Bekhterev hanno dimostrato l'influenza di 4
manipolazione delle mani su funzioni superiori attività nervosa, sviluppo del linguaggio. Semplici movimenti delle mani aiutano a rimuovere la tensione non solo dalle mani stesse, ma anche dalle labbra e alleviano l'affaticamento mentale. Possono migliorare la pronuncia di molti suoni e quindi sviluppare il linguaggio del bambino. Lo sviluppo dei movimenti fini delle dita precede la comparsa dell'articolazione delle sillabe. Grazie allo sviluppo delle dita, nel cervello si forma una proiezione: uno "schema" corpo umano", e le reazioni linguistiche dipendono direttamente dall'allenamento delle dita. Un cervello sviluppato e una mano non sviluppata sono un fenomeno del tutto naturale dato lo stile di vita moderno. Ma questo non deve gettare nel panico insegnanti e genitori: la mano debole del bambino può e deve essere sviluppata. Se le dita si sviluppano, si svilupperanno la parola e il pensiero del bambino. Quando pianifico il lavoro educativo e di sviluppo con i bambini in tenera età, ho delineato i principali
bersaglio:
- formare nei bambini le basi delle capacità motorie linguistiche basate sui giochi con le dita. Per raggiungere l’obiettivo principale ne sono stati individuati altri
compiti:
- combinare giochi ed esercizi per allenare le dita con le attività linguistiche dei bambini; - migliorare le capacità motorie attraverso giochi con le dita; - aumentare la competenza dei genitori sulla questione dell'influenza dei giochi con le dita sul discorso dei bambini piccoli. Il lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie nei bambini in età prescolare primaria è stato svolto sulla base di MADOU TsRR - scuola materna n. 2 “Sviluppo” nel primo gruppo junior “Kapelka”. 5

Capitolo 1. Fondamenti teorici dello sviluppo delle capacità motorie nei bambini

1.1. Il ruolo delle capacità motorie fini nello sviluppo del bambino.
Insegnanti e psicologi che si occupano dello sviluppo di bambini in età prescolare e scolari primari concordano all'unanimità sul fatto che le capacità motorie fini sono molto importanti, poiché attraverso di esse si sviluppano proprietà più elevate della coscienza come attenzione, pensiero, coordinazione, immaginazione, osservazione, memoria visiva e motoria, parola. Lo sviluppo delle capacità motorie fini è importante anche perché nella vita, quando il bambino crescerà, avrà bisogno di movimenti precisi e coordinati per scrivere, vestirsi e anche svolgere varie azioni domestiche e di altro tipo. Già a metà del secolo scorso, si è scoperto che il livello di sviluppo del linguaggio dei bambini dipende direttamente dalla formazione delle capacità motorie delle mani. Se lo sviluppo dei movimenti delle dita è in ritardo, anche lo sviluppo del linguaggio è ritardato, sebbene le capacità motorie generali possano essere superiori al normale. Numerosi studi condotti da insegnanti hanno dimostrato che i movimenti delle dita stimolano lo sviluppo del centrale sistema nervoso e accelerare lo sviluppo del linguaggio del bambino. Pertanto, sviluppando le capacità motorie in un bambino, e stimolando così le parti corrispondenti del cervello, o meglio i suoi centri responsabili dei movimenti delle dita e della parola, che si trovano molto vicini l'uno all'altro, l'insegnante attiva anche le parti vicine responsabili della parola . Se un bambino ha capacità motorie fini ben formate della mano, allora la parola si sviluppa correttamente e lo sviluppo intensivo della parola in tenera età, secondo D. B. Elkonin, dovrebbe essere considerato non come una funzione, ma come un argomento speciale che il il bambino padroneggia nello stesso modo in cui padroneggia altri strumenti (cucchiaio, matita, ecc.). Questa è una sorta di "ramoscello" nello sviluppo dell'indipendenza attività del soggetto. 6
La ricerca di G.L. Rosengard - Pupko ha dimostrato che la parola è estremamente importante per lo sviluppo della percezione. Nell'attività oggettiva si sviluppa la percezione. Nessuno sviluppo di azioni oggettive è possibile senza l'orientamento alle caratteristiche individuali. L. S. Vygotsky ha parlato della prima età come dell'età dello sviluppo intensivo della percezione. Pertanto, possiamo costruire la seguente catena di sviluppo: capacità motorie – linguaggio – percezione. Questa affermazione può essere illustrata con i seguenti esempi: se a un bambino viene mostrato un fiore di cactus, gli viene data l'opportunità di toccarlo con la mano e poi gli viene chiesto di disegnarlo, il bambino, di regola, lo rappresenterà con spine molto esagerate . Se in un altro esperimento confrontiamo ciò che fa un bambino quando esamina visivamente o sente attivamente la grata con la sua successiva rappresentazione grafica, allora noteremo che è raffigurata come "bucata", cioè composta da cerchi, o " angolare", costituito da linee che sembrano binari ferroviari. Nel primo caso, il bambino ha sentito la griglia come dall'interno, infilando le dita nei fori di questa griglia, nel secondo caso era più interessato all'intersezione delle traverse. Cioè, all'inizio il bambino usa le dita per palpare l'oggetto; quanto più sviluppate sono le sue capacità motorie, tanto maggiore sarà la comprensione dell'oggetto che il bambino riceverà, tanto più pienamente sarà in grado di descriverlo verbalmente. Quindi, sempre utilizzando la motricità fine, il bambino raffigura l'oggetto su carta e lo disegna. Ciò contribuisce a una percezione più completa dell'oggetto, distinguendolo da una serie di altri, giustificando le sue caratteristiche distintive, memorizzandole, cioè avviene anche la formazione del pensiero e della memoria del bambino. Possiamo trovare conferma di questa tesi nei lavori degli psicologi. Ad esempio, secondo L. S. Vygotsky, tutte le funzioni mentali a questa età si sviluppano “intorno alla percezione, dopo 7
percezione e con l'aiuto della percezione." Cioè, è pensiero, memoria e attenzione. In questo modo è possibile integrare la nostra catena: motricità fine – linguaggio – percezione – funzioni mentali superiori (pensiero, memoria, attenzione). DI proprietà meravigliose I nostri saggi antenati conoscevano le capacità motorie fini. Le cose divertenti vengono tramandate di generazione in generazione. filastrocche popolari: “Ladushki-ladushki”, “Gazza dai lati bianchi” e altri giochi con le dita. L'insegnante Vasily Sukhomlinsky ha scritto: "La mente del bambino è a portata di mano". E il famoso scienziato tedesco Emmanuel Kant chiamò “mani” la parte visibile degli emisferi cerebrali. Le abilità manuali sono state utilizzate con successo nel lavorare con i bambini dall'umanista e insegnante italiana, autrice del metodo di fama mondiale, Maria Montessori. Secondo lei, nella prima età prescolare è di grande importanza sviluppo sensoriale. La conoscenza del mondo che lo circonda da parte di un bambino inizia con la "contemplazione vivente", con processi sensoriali: sensazioni, percezioni, idee. Il loro sviluppo nel bambino crea i prerequisiti necessari per l'emergere di processi cognitivi più complessi (memoria, immaginazione, pensiero). La formazione di molte abilità (ad esempio musicali, visive) è anche associata allo sviluppo di sensazioni e percezioni. E lo sviluppo sensoriale è direttamente correlato alle capacità motorie della mano, perché il tatto è uno dei cinque sensi umani, con l'aiuto del quale i bambini in tenera età ricevono un'enorme quantità di informazioni sul mondo che li circonda. La corretta formazione delle funzioni motorie fini è tanto più importante perché all'inizio e infanzia prescolare processi sensoriali si stanno sviluppando particolarmente attivamente. Maria Montessori diceva che ogni movimento di un bambino è un'altra piega della corteccia cerebrale. L'esercizio fisico nella vita quotidiana è molto importante per i bambini piccoli. L'allenamento con le dita è un potente tonico per la corteccia cerebrale. 8
Il corretto sviluppo delle capacità motorie fini determina anche la formazione della coordinazione sensomotoria in un bambino: l'azione coordinata delle mani e degli occhi. Con l'aiuto della visione, il bambino studia la realtà circostante, controlla i suoi movimenti, grazie ai quali diventano più perfetti e accurati. L'occhio, per così dire, “insegna” alla mano e, con l'aiuto dei movimenti manuali negli oggetti manipolati dal bambino, vengono rivelate ulteriori nuove informazioni. La visione e i movimenti delle mani diventano la principale fonte di conoscenza del bambino della realtà circostante. Studiando tutti i tipi di oggetti, toccandoli e palpandoli con le mani, il bambino arriva a comprendere le relazioni causali. Più il bambino cresce, più attivamente usa le mani e le dita per ripetere ciò che vede o per realizzare i suoi progetti. Costruisce case, torri e ponti, disegna animali e persone, lettere e numeri e alla fine impara a scrivere. Nell'eseguire tutte queste azioni, gli occhi aiutano le mani. Secondo Montessori, con l'aiuto di esercizi che sviluppano le capacità motorie fini, il bambino impara a prendersi cura di se stesso e delle sue cose, impara ad allacciare correttamente i bottoni, a cucirli e ad allacciare le scarpe. Cioè, le capacità motorie delle mani sono anche associate alla formazione dell'indipendenza del bambino, e quindi lo sviluppo delle funzioni motorie fini, la coordinazione dei movimenti, la concentrazione, la capacità di completare il lavoro scelto e godersi ciò che viene fatto è molto importante per la formazione della personalità di una persona nel suo insieme. 9

1.2. Caratteristiche dello sviluppo delle capacità motorie fini nella scuola materna primaria

età.
L'età prescolare più giovane è caratterizzata da un'elevata intensità di sviluppo fisico e mentale. L’attività del bambino aumenta e la sua concentrazione si intensifica; i movimenti diventano più vari e coordinati, comprese le capacità motorie fini della mano. Questa età è caratterizzata da una serie di nuove formazioni, la cui considerazione è importante per l'ulteriore sviluppo del bambino. Pertanto, dai 2 ai 4 anni, si verificano cambiamenti significativi nella natura e nel contenuto delle attività del bambino, nei rapporti con gli altri: adulti e coetanei. Il tipo principale di attività a questa età è la cooperazione sostanzialmente attiva. Il risultato più importante di questa età è che le azioni del bambino acquisiscono uno scopo. La curiosità dei bambini aumenta notevolmente. A questa età si verificano cambiamenti significativi nello sviluppo del linguaggio: il vocabolario aumenta in modo significativo, compaiono tipi elementari di giudizi sull'ambiente, che sono espressi in affermazioni abbastanza dettagliate. Un bambino di tre anni è in grado non solo di tenere conto delle proprietà degli oggetti, ma anche di assimilare alcune idee generalmente accettate sulle varietà di queste proprietà - standard sensoriali forme, dimensioni, colori, ecc. Diventano campioni, standard con cui confrontare le caratteristiche degli oggetti percepiti. La forma di pensiero predominante diventa visivo-figurativa. Il bambino è in grado non solo di combinare oggetti per somiglianza esterna (forma, colore, dimensione), ma anche di assimilare idee generalmente accettate su gruppi di oggetti (vestiti, stoviglie, mobili). Alla stessa età si verifica un ulteriore miglioramento delle funzioni motorie delle mani del bambino, con le quali i processi di pensiero sono strettamente interconnessi. Un livello sufficiente di sviluppo delle capacità motorie fini è 10
un indicatore importante della preparazione di un bambino per la scuola. La capacità di eseguire movimenti precisi con la mano e le dita è semplicemente necessaria per padroneggiare la scrittura. Di solito un bambino che ha alto livello sviluppo delle capacità motorie fini, può ragionare in modo logico, ha memoria, attenzione e discorso coerente sufficientemente sviluppati. Pertanto, il lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie fini dovrebbe iniziare molto prima di entrare a scuola. Questo lavoro deve iniziare fin dalla tenera età. Già dentro infanzia Puoi massaggiare le dita, influenzando così i punti attivi associati alla corteccia cerebrale. Il grado di sviluppo delle capacità motorie di un bambino determina le qualità più importanti per il suo futuro: capacità linguistiche, attenzione, coordinazione spaziale, concentrazione e immaginazione. I centri cerebrali responsabili di queste capacità sono direttamente collegati alle dita e alle loro terminazioni nervose. Pertanto, gli esercizi e le attività che coinvolgono i mignoli del bambino sono estremamente importanti per il suo sviluppo mentale e psicologico. La motricità fine, le capacità sensoriali, la coordinazione dei movimenti sono concetti chiave per il primo periodo prescolare. Il normale sviluppo del linguaggio di un bambino è strettamente correlato allo sviluppo dei movimenti delle dita. Gli scienziati hanno dimostrato che da un punto di vista anatomico, circa un terzo dell'area totale della proiezione motoria della corteccia cerebrale è occupata dalla proiezione della mano, situata molto vicino alla zona del linguaggio. È l'ampiezza della proiezione della mano e la sua vicinanza alla zona motoria che dà motivo di considerare la mano come un “organo della parola”, al pari dell'apparato articolatorio. Insegnanti e psicologi consigliano di iniziare l'allenamento attivo delle dita di un bambino già all'età di dieci mesi. Gli esercizi sistematici di allenamento con le dita sono anche un mezzo per aumentare le prestazioni della corteccia cerebrale. undici
Ci sono periodi nello sviluppo di un bambino in cui il bambino è particolarmente ricettivo all’apprendimento di qualsiasi informazione. Per lo sviluppo del linguaggio, questo periodo va da un anno e mezzo a tre anni. È allora che il bambino padroneggia i mezzi di base della lingua in cui viene effettuata la comunicazione, vengono poste le basi del comportamento linguistico e si forma uno speciale senso del linguaggio. È naturale che solo all'età di tre anni i movimenti delle dita di un bambino diventino simili ai movimenti delle dita di un adulto. Nei primi anni di vita, un bambino padroneggia molti movimenti. All'inizio le sue azioni sono goffe, inette, disarmoniche. Le capacità motorie si sviluppano gradualmente e ogni bambino le sviluppa al proprio ritmo. Per aiutare il tuo bambino a padroneggiare meglio i suoi movimenti, è importante creare un ambiente preparatorio attivo e offrire una varietà di giochi ed esercizi che aiutino a sviluppare la coordinazione e a migliorare le capacità motorie. Dalla nascita ai due anni, il bambino impara gradualmente a sedersi, ad alzarsi e a muovere i primi passi. Comincia a esplorare attivamente il mondo, raccogli vari oggetti, esegui semplici azioni. Ad esempio, durante questo periodo il bambino impara a prendere piccoli oggetti leggeri e metterli in una scatola, a disegnare scarabocchi con il gesso e a prenderli con le mani. cibo solido e mettitelo in bocca, togliti i calzini o il cappello. Tra i due e i quattro anni le competenze migliorano gradualmente. I bambini di questa età imparano gradualmente a mettere un oggetto in un determinato posto. Se nella fase precedente il bambino afferrava e teneva l'oggetto principalmente con il palmo della mano, ora inizia a usare più attivamente le dita. In questo momento impara a disegnare linee, cerchi, tagliare la carta con le forbici, togliere e indossare abiti larghi. Cioè, lo sviluppo delle capacità motorie fini (capacità manuali) in un bambino avviene gradualmente e in sequenza: prima impara a raggiungere un oggetto e 12
prendilo e poi manipolalo. Ruolo importante La coordinazione dei movimenti degli occhi e delle mani, nonché le azioni di entrambe le mani, svolgono un ruolo in questo processo. La padronanza di azioni manuali relativamente sottili avviene nel processo di sviluppo del senso cinestetico - la posizione e il movimento del corpo nello spazio, ad es. nel processo di formazione di connessioni visuo-tattili-cinestetiche. Dopo che queste connessioni si sono formate, i movimenti della mano iniziano ad essere eseguiti in misura maggiore sotto il controllo della vista; ora la vista di un oggetto è uno stimolo per i movimenti della mano verso di esso. Tra le altre funzioni motorie, i movimenti delle dita sono di particolare importanza, poiché hanno un enorme impatto sullo sviluppo dell'attività nervosa superiore del bambino. Tuttavia, prima che la mano di un bambino inizi ad assomigliare a quella di un adulto nelle sue azioni, passa una quantità di tempo piuttosto significativa. Secondo insegnanti e psicologi, si possono identificare i seguenti requisiti normativi per lo sviluppo delle capacità motorie fini nei bambini in età prescolare da 1 anno a 6 anni: - sbattere un oggetto contro un altro; - prende una mollica di pane con il pollice e l'indice; - disegna e scarabocchia su un foglio di carta; - costruisce (copia) un ponte da 3 cubi; - costruisce una torre di 2 cubi; - costruisce una torre di 4 cubi; - ridisegna la croce; - disegna linea verticale(errore fino a 30 gradi); - ridisegna il quadrato; - ridisegna il cerchio; - costruisce (copia) un ponte da 5 cubi; - costruisce una torre di 8 cubi; - disegna un uomo (3 elementi); 13
- disegna un uomo (6 elementi). Se ha padroneggiato la maggior parte delle abilità, possiamo concludere che lo sviluppo del pensiero e delle capacità motorie delle mani di tuo figlio procede normalmente. Se il ritardo (o l’avanzamento) avviene parzialmente e solo in uno o due indicatori, allora possiamo trarre una conclusione sullo sviluppo disarmonico delle funzioni di pensiero e delle capacità motorie del bambino. Se il bambino non ha ancora padroneggiato la maggior parte delle abilità normative, allora potremmo parlare di un ritardo generale nello sviluppo del pensiero e delle capacità motorie in un modo o nell'altro. Sia i genitori che gli insegnanti devono lavorare sulla corretta formazione delle capacità motorie nei bambini. Una parte molto importante sono i “giochi con le dita”. Questi giochi, molto emozionanti, possono essere praticati sia all'asilo che a casa. Sono affascinanti e contribuiscono allo sviluppo della parola e dell'attività creativa. I "giochi con le dita" sembrano riflettere la realtà del mondo circostante: oggetti, animali, persone, le loro attività, fenomeni naturali. Durante i “giochi con le dita”, i bambini, ripetendo i movimenti degli adulti, attivano le capacità motorie della mano. Questo sviluppa la destrezza, la capacità di controllare i propri movimenti e di concentrare l’attenzione su un tipo di attività. I “giochi con le dita” sono la messa in scena di storie o fiabe in rima utilizzando le dita. Molti giochi richiedono la partecipazione di entrambe le mani, il che consente ai bambini di orientarsi tra i concetti di “destra”, “sinistra”, “su”, “giù”, ecc. I bambini di tre anni padroneggiano i giochi che vengono giocati con due mani, ad esempio, una mano raffigura una casa e l'altra un gatto che corre in questa casa. I bambini in età prescolare di quattro anni possono giocare a questi giochi utilizzando diversi eventi che si susseguono. I bambini più grandi possono avere 14 anni
proporre di decorare i giochi con una varietà di oggetti di scena: piccoli oggetti, case, palline, cubi, ecc. I giochi con le dita sono esercizi per migliorare la mobilità delle dita, sviluppare la loro forza e flessibilità e, di conseguenza, migliorare la scrittura a mano; riduzione della fatica fisica e dello stress morale durante la lezione; massaggio" punti attivi"sulle dita e sui palmi. Comprende esercizi per comporre tutti i numeri, nonché le lettere dell'alfabeto russo, utilizzando le dita e oggetti didattici (matite, penne, righelli). Quando impara a leggere e scrivere, questi esercizi aiuteranno il bambino non solo a rendere le sue dita più mobili, ma anche a ricordare come scrivere questa o quella lettera e numero. Molto efficaci si sono rivelate anche diverse attività tematiche, anche abbinate alle abilità self-service, che contribuiscono anche allo sviluppo della motricità fine: – allacciare e sbottonare i bottoni; – tutti i tipi di allacciatura; – infilatura degli anelli sulla treccia; – giochi con mosaici; – smistamento del mosaico in celle; – giochi con un costruttore; – smistamento di cereali e granaglie (ad esempio, separando i fagioli dai piselli). Possono anche essere vari esercizi di modellazione, arti visive e giochi con la carta. 15

Capitolo 2. Principali direzioni di lavoro sullo sviluppo della piccola scala

abilità motorie con bambini in età prescolare

Giochi ed esercizi per lo sviluppo abilità motorie manuali

Massaggio alle mani.
Semplice, ma molto metodo efficace Lo sviluppo delle capacità motorie della mano è il massaggio. Offriamo una descrizione del massaggio alle mani secondo il metodo di O. Prikhodko: accarezzare le superfici interne ed esterne delle mani fino al gomito nella direzione "dalla periferia al centro" - 6-8 volte, separatamente su ciascuna mano. Un adulto piega e raddrizza simultaneamente tutte le dita della mano del bambino (ad eccezione del pollice) - da 2 a 4 volte per ciascuna mano separatamente. Movimenti a spirale del dito lungo il palmo aperto del bambino dal centro alla base delle dita, con il passaggio al movimento lungo il lato interno del pollice - 2-4 volte su ciascun palmo ("tira", "avvolgi la palla" ). Puntare la pressione con il pollice e l'indice al centro di ciascuna falange, ogni dito del bambino nella direzione dalla punta alla base su due piani: dorsale palmare e interdigitale - tutte le dita della mano vengono massaggiate a turno 1-2 volte ("camminiamo così - top-top-top"). Abduzione e adduzione del pollice del bambino in tre direzioni: avanti-indietro, lateralmente-lateralmente, in cerchio. Accarezzamento delicato da parte di un adulto di ciascuna mano del bambino nella direzione “dalla periferia al centro” - 5-6 volte.
Esercizi con oggetti e materiali.
Molti giochi per lo sviluppo delle capacità motorie delle mani possono essere giocati utilizzando un'ampia varietà di oggetti, nonché giocattoli speciali, il cui principio prevede il movimento delle mani e delle dita: perline e allacciature, vestiti per bambole con velcro, bottoni , cerniere e bottoni, ecc. Utile 16
utilizzare vari materiali che sviluppano le capacità motorie della mano: plastica (pasta, plastilina, argilla), sciolta (cereali e legumi, sabbia), ecc. Naturalmente, è necessario ricordare che i bambini spesso hanno difficoltà a completare compiti difficili nello sviluppo della mano movimenti e capacità motorie fini delle dita. Pertanto durante il lavoro devono essere rispettate le seguenti condizioni: 1) tale attività non deve essere lunga, il bambino non deve essere troppo stanco; 2) è necessario selezionare i giochi in base al livello di difficoltà, a seconda dell'età del bambino e delle sue capacità (ad esempio, è meglio suggerire prima di realizzare perle con perle grandi con fori larghi, anche l'allacciatura dovrebbe essere semplice all'inizio - solo qualche buco, ecc.); 3) per creare un motivo per l'attività, l'attività dovrebbe essere assolutamente svolta: inventare una trama interessante del gioco, utilizzare giocattoli di trama. Inoltre, va ricordato che i giocattoli speciali utilizzati nelle classi non dovrebbero essere lasciati con cui il bambino possa giocare. Se li usi solo in giochi appositamente organizzati, il bambino non perderà presto l'interesse a giocare con loro. Vorrei mettere in guardia dall'utilizzare giocattoli elettronici con numerosi pulsanti, la cui pressione produce suoni o luci lampeggianti, poiché sono di scarsa utilità e il più delle volte semplicemente distraggono il bambino dall'attività.
Azioni

oggetti,

giocattoli

materiali.
Questi giochi possono essere giocati in diversi modi utilizzando varie storie. Tutto dipende dalle preferenze e dall'immaginazione dell'insegnante e dagli interessi del bambino. Ad esempio, alcuni compiti vengono forniti come descrizioni dettagliate delle attività. Per soluzione di successo di questi compiti, ho selezionato e studiato la letteratura metodologica, sulla base della quale ho sviluppato un piano a lungo termine per: - sviluppo delle capacità motorie fini (Appendice n. 1); - giochi con la sabbia (Appendice n. 2); 17
- sistematizzato i giochi (Appendice 3); - integrato l'ambiente di sviluppo della materia con materiale didattico non standard; - ha creato un indice delle carte dei giochi con le dita con poesie (Appendice n. 4). 18

Capitolo 3. Monitoraggio dello sviluppo delle capacità motorie nei bambini

età prescolare più giovane.

3.1. Uno studio passo passo dei risultati dello sviluppo motorio fine

mani nei bambini del primo gruppo junior che utilizzano

giochi con le dita e didattici.
Quando ho iniziato a lavorare con un gruppo di bambini piccoli, ho notato che non tutti i bambini avevano sufficientemente sviluppato abilità così importanti come la coordinazione, la sensorialità e la destrezza. I movimenti dei bambini erano caratterizzati da goffaggine, scarsa coordinazione dei movimenti, eccessiva lentezza o, al contrario, impulsività. La maggior parte dei bambini ha avuto difficoltà a padroneggiare le capacità di cura di sé. I bambini hanno anche avuto difficoltà nelle attività produttive: lavorare con le forbici, modellare. I disegni erano realizzati con linee curve e instabili che rendevano vagamente la sagoma dell'oggetto. Lo sviluppo insufficiente delle capacità motorie fini si manifestava nell'andatura, nelle attività manuali e nello sviluppo del linguaggio. In base alla rilevanza dell'argomento scelto, ho identificato il problema: identificare e creare le condizioni per garantire l'efficacia del lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie fini. Gli esercizi con le dita sono un mezzo efficace per sviluppare le capacità motorie della mano nei bambini in età prescolare primaria. Ho effettuato Test diagnostico in MADOU CRR - scuola materna n. 2 “Sviluppo” nel periodo dal 01/09/2012 al 31/05/2014. Il numero di soggetti è di 10 persone di età compresa tra 2 e 4 anni (il primo e il secondo gruppo più giovane). La diagnostica si è svolta in 3 fasi. -Prima fase (accertamento) - Seconda fase (formativa) - Terza fase (controllo) 19
Sono stati utilizzati 3 metodi: - metodo n. 1 ("Fingering" di E.I. Rogov). - metodo n. 2 (test diagnostico di T.V. Kabanova e O.V. Domnina “Esame del linguaggio, delle capacità motorie generali e fini nei bambini di 2-4 anni”). - tecnica n. 3 ("Spremitura simultanea e alternata delle mani" - E.I. Rogov). I criteri sono stati determinati secondo le seguenti indicazioni: - sviluppo della coordinazione e sincronizzazione dei movimenti dei piccoli muscoli di entrambe le mani; - cambiare i movimenti delle mani con e senza modello; - precisione dei movimenti con accelerazione durante le ripetizioni.
Alla fase 1
È stato effettuato un esame diagnostico di ciascun bambino, identificando il livello iniziale di sviluppo delle capacità motorie nei bambini in età prescolare primaria. Ho utilizzato la tecnica “Nimble Fingers”: durante il gioco “Nimble Fingers” dovevo toccare uno per uno pollice al 2°, 3°, 4° e 5° dito cinque volte di seguito (eseguire 5 serie di movimenti). Innanzitutto, usa entrambe le mani contemporaneamente a un ritmo lento (dimostrazione e 2-3 serie di movimenti). E poi - al ritmo più veloce possibile (5-7 serie di movimenti). I bambini avevano difficoltà a piegare e muovere le dita una per una. Non tutti i bambini erano in grado di eseguire i movimenti più volte. Abbiamo commesso errori molte volte e ci siamo confusi le dita. Secondo le osservazioni, nei bambini con capacità motorie fini inferiori è stato valutato un livello basso norma di età. I movimenti sono limitati, l'articolazione delle dita e la destrezza non vengono rispettate. La coordinazione dei movimenti delle mani è compromessa. I bambini hanno difficoltà a imitare i movimenti ed eseguire azioni secondo un modello. 20
Livello intermedio: le capacità motorie generali e fini dei bambini sono abbastanza ben sviluppate. Ma succede che i bambini incontrano poche difficoltà quando cambiano rapidamente gli esercizi con le dita. Livello alto: le capacità motorie generali e fini dei bambini sono ben formate. Chiarezza e coordinazione dei movimenti ben sviluppate. I movimenti delle dita e delle mani sono precisi, abili e tutti i compiti vengono completati rapidamente e facilmente. Nella prima fase non sono stati rilevati livelli elevati nei bambini. Quindi è stata eseguita la seguente tecnica diagnostica di test: T.V. Kabanova e O.V. Domnina "Esame della parola, delle capacità motorie generali e fini nei bambini di 2-4 anni. Qui è stato rivelato lo sviluppo della coordinazione dei movimenti delle capacità motorie fini delle mani e la sincronizzazione dei movimenti dei piccoli muscoli di entrambe le mani. Esercizi semplici sono state eseguite: mostrare la "Capra cornuta" (indice e mignolo tesi in avanti, il resto serrato), alternativamente con ciascuna mano, e poi con entrambe le mani insieme; mostrare "Orecchie da coniglio" (indice e medio tesi verso l'alto, il resto chiuso a pugno), alternativamente con ciascuna mano e poi con entrambe le mani insieme; mostrare "Occhiali" (allo stesso tempo "anelli" con entrambe le mani); poi "Suonare il pianoforte". Durante diversi compiti, i bambini hanno eseguito il movimenti con piacere, ho cercato di ricordare quali movimenti dovevano essere eseguiti per un determinato compito. In linea di principio, c'è stato successo nella seconda diagnosi, ma il ritmo di completamento del compito è ancora nella media, perché c'era una rigidità generale e lentezza nell'esecuzione dei movimenti, movimenti scoordinati, lentezza del processo di sviluppo Secondo i risultati della terza tecnica ("Spremitura simultanea e alternata delle mani"), mancanza di qualità motorie come precisione, coordinazione, destrezza, si è rivelata forza e flessibilità. Si può notare goffaggine motoria generale, tensione muscolare o diminuzione del tono muscolare, compromissione delle capacità motorie manuali, rigidità generale e lentezza nelle prestazioni21
movimenti, movimenti scoordinati, lentezza nel processo di padronanza di nuovi movimenti. Pertanto, è stato rivelato che i bambini del primo gruppo più giovane di bambini in età prescolare non hanno sviluppato capacità motorie fini: predominano i livelli basso e medio di sviluppo motorio fine, un livello alto non è stato diagnosticato. Sulla base dei risultati della diagnosi iniziale del 1° gruppo junior, è stata compilata una tabella che presenta i risultati di 3 metodi: Cognome Nome Patronimico “Diteggiatura” “Esame del linguaggio, delle capacità motorie generali e fini nei bambini di 2-4 anni vecchio”) T.V. Kabanova e O.V. Domnina; Stringimento simultaneo e alternato delle mani" - E.I. Rogov) alto medio basso alto medio basso alto medio basso 1. Bekhtereva Anna + - - + - - - + - 2. Zhdanova Sofia - + - - + - - + - 3. Ivanova Taisiya - + - - + - - + - 4. Kazantsev Gleb - - + - - + - + - 5. Kilmetova Anastasia - + - - + - - + - 6. Kolchanova Svetlana + + - - + - - + - 7 Kostylev Timofey - - + - + - - + - 8. Mazhitova + + - - - + - - 22
Angelina - 9. Mokrousova Eva + + - - - + - + - 10. Myzhevski x Egor - - + - + + - - + Risultati diagnostici utilizzando 3 metodi nel primo gruppo junior 2012-2013 - inizio anno. Primi risultati diagnostici anno scolastico erano i seguenti: il 30% dei bambini aveva un livello basso, il 60% un livello medio, il 40% un livello alto, secondo il metodo “Fine Motor Skills Examination”, il 40% dei bambini aveva un livello basso, il 60% aveva un livello medio, il 10% dei bambini aveva un livello alto. Secondo il metodo “Wrist Squeezing”, il 10% dei bambini aveva un livello basso, l’80% un livello medio, lo 0% dei bambini aveva un livello alto. Questo fatto indica la necessità di
2 fasi di lavoro su

formazione e sviluppo delle capacità motorie fini nei bambini in età prescolare.
Nel gruppo è stato creato l'ambiente necessario per lo sviluppo del soggetto. È rappresentato dai seguenti componenti:  finger pool con vari riempitivi;  giochi di allacciatura; 23
 contenitori con materiali diversi: cannucce da cocktail, perline, mollette, lacci con nodi;  materiale naturale: sassolini, conchiglie, semi vari, frutti, foglie;  mosaico;  piccolo designer;  immagini ritagliabili  giochi didattici con bottoni, velcro, cerniere;  sono state realizzate piramidi, inserti di vario tipo,  stand informativi per i genitori. Il materiale a disposizione è organizzato in modo tale che i bambini possano liberamente, secondo i loro interessi, scegliere giocattoli e ausili per questo tipo di attività, se lo desiderano, non solo riprodurre, continuare ciò che hanno fatto nelle attività congiunte con l'insegnante, ma anche mostrare la propria creatività, oltre a finire il gioco iniziato, lavorare, realizzare i propri piani. Il lavoro con i bambini è organizzato sia nel processo di attività educative dirette che la sera. Per raggiungere gli obiettivi prefissati vengono utilizzate varie forme di lavoro: - Le attività congiunte dell'insegnante e dei bambini comprendono obiettivi, la cui attuazione richiede l'impostazione sistematica di una rigorosa sequenza di compiti per i bambini, corrispondente alla logica del sviluppo di determinate abilità. - Lavoro individuale con i bambini - compiti per lo sviluppo di abilità sociali, padroneggiando vari tipi di attività. È stato creato un microclima basato sul rispetto della personalità del piccolo e sul rapporto di fiducia tra un bambino e un adulto. 24
- L'attività gratuita e indipendente dei bambini offre l'opportunità di auto-sviluppo del bambino, che sceglie liberamente le attività adatte alle sue capacità e ai suoi interessi. Nel mio lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie fini, ho utilizzato tecnologie tradizionali e non tradizionali. Tradizionale:  automassaggio delle mani e delle dita  giochi ed esercizi con le dita  ginnastica con le dita  giochi con oggetti (mosaici, puzzle, piramidi, allacciature)  attività produttive Non tradizionale:  automassaggio delle mani e delle dita con tecniche naturali e improvvisate materiali Uno dei metodi principali di lavoro sono i giochi con le dita. I giochi e gli esercizi con le dita sono un mezzo unico per sviluppare le capacità motorie e il linguaggio nella loro unità e interconnessione. I giochi con accompagnamento vocale sono molto emozionanti. Contribuiscono allo sviluppo dell'attività creativa, del pensiero, della parola e dei piccoli muscoli delle mani. Sviluppano destrezza, capacità di controllare i propri movimenti e concentrare l'attenzione su un tipo di attività. I giochi con oggetti hanno un effetto benefico sullo sviluppo dei movimenti dell'intera mano e delle dita: piramidi, inserti di vario tipo, abaco multicolore, bambole nidificanti, mosaici, finger pool con vari riempitivi. Giochi di allacciatura: sviluppano la coordinazione sensomotoria e le capacità motorie fini; sviluppare l'orientamento spaziale, promuovere l'assimilazione dei concetti “sopra”, “sotto”, “destra”, “sinistra”; sviluppare abilità di allacciatura (allacciatura, legare un laccio in un fiocco); promuovere lo sviluppo del linguaggio; sviluppare capacità creative; sviluppare la perseveranza. Puoi sviluppare la flessibilità delle tue dita e sensibilità tattile bambini, organizzandone 25
giochi educativi per bambini che utilizzano oggetti domestici comuni. I giochi con mollette e bottoni sviluppano capacità motorie, immaginazione spaziale, promuovono lo sviluppo dell'intelligenza e del pensiero, nonché lo sviluppo della parola. Inserti, piramidi: la varietà dei loro tipi, forme, configurazioni, elementi complicati ti consente di dare letteralmente un nuovo compito ogni volta. E i bambini non perdono interesse per loro. "Mosaico", "Costruttore": questo materiale promuove lo sviluppo intensivo dei movimenti delle dita. L'idea di un mosaico è comporre un'intera immagine da piccole parti. Durante il gioco, il bambino manipola costantemente i dettagli, mostra intelligenza, osservazione, pazienza e perseveranza. Un'altra tecnica che ho utilizzato nel mio lavoro è giocare con piccoli oggetti (bottoni, perline, piselli, fagioli, castagne, ecc.). Ad esempio, ordinare gli oggetti, infilare perline con fori di diverso diametro su una corda, automassaggio con questi oggetti, identificare un oggetto al tatto, contare gli oggetti al tocco. In questo gioco per bambini si formano non solo le abilità manuali, ma anche gli standard sensoriali (colore, forma, dimensione). Le dita sono addestrate al lavoro congiunto e individuale. Questo viene fatto sotto forma di massaggio (accarezzare le mani dalla punta delle dita al polso) ed esercizio (flessione ed estensione di ciascun dito separatamente). Il massaggio è uno dei tipi di ginnastica passiva. Il massaggio ha un effetto rinforzante generale sul sistema muscolare, aumentandone tono, elasticità e contrattilità muscoli. Vengono offerti anche i bambini tipologie non tradizionali massaggio: - utilizzando materiale naturale(coni, noci) - utilizzando i materiali disponibili (matite, pennelli per massaggi, tappi di bottiglie di plastica) 26
- Terapia "Su-Jok". Uno di tecniche efficaci, che utilizziamo per garantire lo sviluppo delle capacità motorie fini, nonché delle sfere emotivo-volitive del bambino, è la terapia “Su-Jok”. "Su-Jok" è una palla da massaggio piccola e compatta, composta da due emisferi svitabili, all'interno dei quali sono presenti due molle speciali progettate per massaggiare le dita. La terapia “SU Jok” è stata sviluppata dallo scienziato e professore sudcoreano Park Jae-Woo. Tradotto dal coreano significa Bitch Brush, Jock Stop. Se guardiamo la nostra mano, il pollice è la testa, il mignolo e l'indice sono le mani, il medio e l'anulare sono i piedi. Il processo è molto semplice, tramite terminazioni nervose capacità motorie fini, gli impulsi nervosi entrano nel cervello, attivando così parti del cervello. È importante sapere che Su-Jok non contiene sostanze nocive e effetti collaterali, non ha controindicazioni, è così semplice che tutti possono capirlo, e porta sempre un sorriso già nei primi minuti di utilizzo. Oltre ai giochi e agli esercizi, allo sviluppo delle abilità manuali contribuiscono anche attività produttive di vario tipo (disegno, modellazione, applicazioni, progettazione, ecc.). Nel nostro gruppo anche tutte queste tipologie di attività sono ampiamente utilizzate. Abbiamo organizzato uno scaffale speciale per arti e mestieri. È attrezzato in modo tale che il bambino possa portarlo autonomamente materiali necessari e impegnarsi in attività artistiche indipendenti. La modellazione è necessaria per lo sviluppo delle sensazioni sensoriali e spaziali e della percezione nei bambini. Questo è un lavoro scrupoloso e interessante che sviluppa l'attenzione, migliora le capacità sensomotorie: coerenza nel lavoro dell'occhio e della mano, coordinazione dei movimenti e loro accuratezza. 27
Un'attività altrettanto interessante e utile è giocare con la carta. Affascina i bambini, favorisce lo sviluppo dell'immaginazione e della curiosità. Strappare la carta in pezzi molto piccoli, impastarla e lisciarla sono ottimi esercizi per sviluppare la forza delle dita e le capacità di controllo dei movimenti. Attenzione speciale si concentra sul disegno e sulla colorazione delle immagini. Per questo vengono utilizzati album da colorare o spazi vuoti. I bambini si divertono anche a tracciare i disegni lungo il contorno. La costruzione (basata sul set di costruzioni LEGO) è di grande interesse per i bambini. Lavorando con piccole parti del set da costruzione, si sviluppano i muscoli sottili delle dita, l'immaginazione e l'attività creativa. Un altro di attività interessanti- questo è mettere insieme puzzle, infilare perline su una lenza. È noto che nessun compito nell'educazione e nello sviluppo di un bambino può essere risolto senza la partecipazione dei genitori. All'inizio dell'anno ho trascorso con sondaggio sui genitori, incontro dei genitori sul tema: "Sviluppo delle capacità motorie nei bambini piccoli", ha introdotto il contenuto e l'importanza della necessità di sviluppare le capacità motorie nei bambini piccoli, ha suggerito di lavorare in tre direzioni:  giochi speciali - esercizi per lo sviluppo di movimenti fini delle dita;  apprendere la capacità di controllare intenzionalmente i movimenti nelle situazioni quotidiane, acquisire capacità di self-service;  sviluppo delle capacità motorie fini utilizzando vari giochi da tavolo e con le dita. Per ripetere l'esame è stata utilizzata la stessa diagnostica dell'inizio dell'anno scolastico. Cognome Nome Patronimico “Diteggiatura” “Esame dell'eloquio generale e simultaneo e alternativo 28
capacità motorie fini nei bambini di 2-4 anni a ") T.V. Kabanova e O.V. Domnina; stringere le mani" - E.I. Rogov) alta media bassa alta media bassa alta media bassa 1. Bekhterova Anna + - - + - - + - - 2. Zhdanova Sofia - + - - + - - + - 3. Ivanova Taisiya - + - - + - - + - 4. Kazantsev Gleb - + - - + - + - - 5. Kilmetova Anastasia + - - + - - - + - 6. Kolchanova Svetlana + - - + - - + - - 7. Kostylev Timofey - + - - + - - + - 8. Mazhitova Angelina + - - + - - - - + 9. Mokrousova Eva + - - + - - + - - 10. Myzhevskikh Egor - + - - + - - - +
Risultati diagnostici utilizzando 3 metodi nel primo gruppo junior

2012-2013 -la fine dell'anno.
29
Nel processo di diagnosi ripetuta alla fine dell'anno, si possono osservare dinamiche positive nello sviluppo delle capacità motorie delle mani dei bambini: con un livello medio e con un livello elevato. L'analisi dei risultati ha mostrato che i bambini hanno completato l'attività più velocemente. Le azioni manuali sono diventate più coordinate. I movimenti sono mirati e precisi. Man mano che la mano del bambino si sviluppa, si verifica un cambiamento positivo nello sviluppo del linguaggio e della coordinazione del linguaggio. Le mani e le dita dei bambini hanno acquisito una buona mobilità e flessibilità e la rigidità dei movimenti è diminuita. La stragrande maggioranza dei bambini ha raggiunto un elevato livello di padronanza delle abilità produttive e di cura di sé. Pertanto, affinché il risultato del lavoro sia efficace, è necessario utilizzare una varietà di tecniche e metodi di lavoro per formare movimenti fini delle dita. Vedo i risultati del mio lavoro nell’interesse dei bambini vari tipi attività.
3.2. Piano a lungo termine per lo sviluppo delle capacità motorie fini

nel 1° gruppo juniores
Mese Giochi-attività Scopi e obiettivi 30
Settembre-ottobre Gioco didattico “Aste e anelli” Insegnate ai bambini a infilare gli anelli sulle aste. Sviluppa il tuo occhio. Introdurre il colore Gioco didattico "Inserti di colore" Insegnare ai bambini a mettere una forma nell'altra, misurando la dimensione dell'oggetto. Sviluppare l'intelligenza. Introduci il colore e le dimensioni di un oggetto Ginnastica con le dita “Dita, ciao!” Insegna ai bambini a toccare alternativamente le dita di un palmo con l'altro, iniziando dal pollice. Novembre Gioco didattico “Borsa meravigliosa” Insegna ai bambini a identificare gli oggetti al tatto, sviluppare sensazioni tattili. Sviluppare il discorso del bambino Ginnastica con le dita “Verdure” Insegnare ai bambini a fare un “cestino” con le mani e piegare le dita, iniziando dal pollice Dicembre Trasferimento da un contenitore all'altro Insegnare ai bambini ad agire come indicato dall'insegnante. Prendi un dito grande e indice. Sviluppare la flessibilità delle dita Gioco didattico “Dry Pool” Sviluppare le capacità motorie fini Ginnastica con le dita “Frutti” Continuare a insegnare ai bambini a formare un “cestino” con i palmi delle mani e piegare le dita, iniziando dal mignolo 31
Gennaio Gioco didattico “Mosaico” Insegna ai bambini a tracciare un disegno da piccole forme geometriche Esercizio “Spina di pesce” Insegna ai bambini a indicare con le mani in cerchio Sviluppa le capacità motorie generali del bambino Ginnastica con le dita “Giocattoli di Capodanno” " Insegna ai bambini a connettersi alternativamente il pollice con il resto delle mani sinistra e destra insieme Sviluppare la commutabilità generale e piccoli movimenti Febbraio Analizzare i fagioli rossi e bianchi Insegnare ai bambini a disporre i fagioli Colore diverso e dimensioni in diversi contenitori Ginnastica con le dita “Assistente” Insegna ai bambini a eseguire movimenti imitativi, raddrizzando le dita dal pugno, iniziando dal mignolo Marzo Disposizione “8 marzo” Arricchisci l'esperienza sensoriale dei bambini, continua a introdurre nuovo materiale (miglio) , sviluppare capacità di ricerca e capacità motorie. Formare la capacità di agire come mostrato da un adulto Ginnastica con le dita “Le nostre madri” Insegna ai bambini a piegare le dita una per una, iniziando prima con il mignolo di una mano, poi con l'altra. Stringere entrambi i palmi in una “serratura” 32
Aprile Realizzazione di forme geometriche con bastoncini Sviluppare la coordinazione delle dita. Sviluppa attenzione e fantasia Ginnastica con le dita “Uccelli domestici” Insegna ai bambini a fare a turno con le dita k a m ​​​​i, partendo dal grande gioco didattico di maggio “Wonderful Bag” Insegna ai bambini a scegliere il sonaglio giusto al tatto. Sviluppare sensazioni tattili Disporre un “modello di fagioli bianchi e rossi” Insegnare ai bambini ad agire come indicato dall'insegnante. Usa il pollice e l'indice per afferrare i fagioli. Sviluppa la flessibilità delle dita. Insegna ai bambini ad alternare fagioli rossi e bianchi Ginnastica con le dita “Il nostro esercito” Insegna ai bambini a “fare passi” alternativamente con l'indice e il medio delle mani destra e sinistra
Piano prospettico per il gioco con la sabbia

nel 1° gruppo juniores
Mese Attività-giochi Scopo Obiettivi Attrezzatura Settembre “Strofina, scolpisci” Acquisisci conoscenze sulle proprietà dell'asciutto e del bagnato Impara come esaminare il materiale (comprimelo in mano e versalo dal palmo della mano). Centro “Acqua - sabbia”, stampi in sabbia 33
sabbia Sviluppare connessioni visivo-uditive, capacità motorie fini, coordinazione dei movimenti. Promuovere un atteggiamento positivo verso le attività sperimentali elementari Ottobre “Impronte delle nostre mani” Consolidare la conoscenza dei bambini sulle proprietà della sabbia bagnata - mantenere la forma di un oggetto Insegnare ai bambini a realizzare impronte di palme, nervature del palmo. Sviluppare l'immaginazione e le capacità creative. Promuovi un atteggiamento positivo verso il tuo lavoro e quello dei tuoi compagni Sabbia, ciottoli colorati Novembre “Visitare il topo” Consolidare la conoscenza dei bambini sulle proprietà dell'acqua e della sabbia Sviluppare la capacità di riconoscere e nominare le basi N y e c v e t a. Sviluppare il generale e il CENTRO “Acqua - sabbia”, percorso, mouse mobile, piccolo 34
abilità motorie eccellenti. Promuovere un atteggiamento positivo verso le attività di ricerca elementare, i topi e il numero dei bambini, le scatole colorate, i noccioli di albicocca, i chicchi di fagioli bianchi e rossi, i piselli, i semi, i piattini Dicembre “Fiume e ruscello” Consolidare la conoscenza dei bambini sulle proprietà dei sabbia - trattenere l'acqua. Formare i concetti di “largo”, “stretto”, “grande”, “piccolo”. Sviluppare l'immaginazione e le capacità creative. Coltivare l'ordine nel lavoro, la voglia di giocare insieme agli amici Sabbia, una paletta stretta e larga, misurini, secchio d'acqua, barchette di carta grandi e piccole Gennaio “Visoni per ricci” Consolidare la conoscenza dei bambini sulle proprietà del secco e del bagnato farsi un'idea della quantità (uno - tanti), dimensione (grande - Giocattolo riccio, ricci di plastilina in base al numero di bambini, aghi di pino 35
piccola sabbia). Sviluppare la capacità di visualizzare nel parlato usando le preposizioni (na, pod) la posizione degli oggetti. Sviluppare capacità motorie grossolane e fini, sensazioni tattili. Coltiva un atteggiamento premuroso nei confronti dei piatti animali. Centro "Acqua - Sabbia" Febbraio "Diapositive per bambini" Insegna ai bambini a stendere una forma dalla sabbia bagnata Costruisci conoscenze sull'altezza di un oggetto: alto, basso. Sviluppare le capacità motorie generali e la coordinazione dei movimenti. Coltivare la buona volontà, il desiderio di aiutare Sabbia, scenografia del teatrino in legno “Il lupo e le sette capre”, secchi grandi e piccoli Marcia “La volpe in visita ai ragazzi” Rafforzare la capacità di identificazione Insegnare ai bambini a raccogliere con una paletta di sabbia, riempire con una Giocattolo volpe, cordoncino, perle grandi 1 5 pz., 36
proprietà della forma della sabbia secca (si sbriciola) e bagnata (mantiene la sua forma). Rafforzare la capacità di utilizzare un setaccio. Sviluppare le capacità motorie generali e fini. Promuovere un atteggiamento positivo nei confronti del personaggio, il desiderio di aiutare sabbia in bicchieri trasparenti (a seconda del numero di bambini), colini (a seconda del numero di bambini), stampini, vassoi, annaffiatoio con acqua Aprile “Compleanno della bambola Masha” Continua insegnare ai bambini a stendere forme dalla sabbia bagnata Insegnare ai bambini a finire le parole di una fiaba familiare Sviluppare capacità motorie e kuruk, coordinazione dei movimenti. Sviluppare simpatia per i personaggi del gioco, evocare il desiderio di aiutarli Sabbia, una grande bambola, un teatrino da tavolo "Kolobok", stampi, vassoi, palette, materiale da costruzione di grandi dimensioni Può "Siamo andati in giardino" Rafforzare le abilità dei bambini distinguere le forme da quelle bagnate.Impara a trovare le verdure nascoste nella sabbia al tatto e per nome. Sabbia, bambola del nonno, modello di verdure (cipolle, aglio, barbabietole, carote, rape), cappelli 37
sabbia Sviluppare la sensibilità tattile-cinestetica. La capacità di drammatizzare una fiaba familiare. Per favorire un atteggiamento positivo nei confronti del carattere dei personaggi della fiaba “Rapa”, cestino, stampi, distribuzioni, palette (in base al numero di bambini), annaffiatoio con acqua
3.3. Analisi dei risultati dello sviluppo delle capacità motorie della mano nei bambini

primo gruppo junior che utilizza il finger theater.
Dopo aver studiato i problemi dei bambini con lo sviluppo delle capacità motorie e dello sviluppo del linguaggio nel primo gruppo junior, ho continuato a lavorare nel secondo gruppo junior
- 3

fase di lavoro.
Per questo l'ho usato con i bambini
giochi con le dita

Teatro
Sono state realizzate marionette per il teatro con le dita per vari racconti popolari russi: "Rapa", "La lepre e la volpe", "Kolobok", ecc. La principale forma di attuazione erano le attività di gioco nel tempo libero dalle lezioni. La serie consisteva in 15 giochi con le dita e 10 teatrini con le dita basati su fiabe famose, come: "Kolobok", "Rapa", "La storia del topo intelligente", "La capanna di Zayushkina", Masha e l'Orso", "Tre Orsi", "Oche" - cigni", "Lupo e sette capre", "Gallina Ryaba", "Teremok". I giochi si svolgevano durante il giorno. Durata: 5-10 minuti al giorno. Per 38
In preparazione alle attività congiunte di finger theater, sono stati organizzati 15 giochi con le dita: Tabella 1.
data

effettuando

Nome

dito

Giochi

Lo scopo del test delle dita

Giochi

Materiali,

attrezzatura
06/09/13 Bambini I bambini hanno stretto i pugni (il pollice in alto), hanno raddrizzato e distanziato ampiamente l'indice e il medio, hanno alzato e abbassato le mani al ritmo della quartina. Mostra un diagramma di un gioco con le dita con illustrazioni. 08/09/13 Coniglietti La capacità di usare le dita alternativamente, isolate l'una dall'altra. Mostra un diagramma di un gioco con le dita con illustrazioni. 13.10.13 Mukha - Tsokotukha Devi abbassare un dito sul tavolo per ogni sillaba in ordine - dal mignolo al pollice, come se imitassi suonare il pianoforte. Mostra schemi di dita che suonano con illustrazioni. 10.15.13 Le dita annuiscono, le dita salutano Richiede ai bambini di coordinare i movimenti delle dita tenendo le mani all'altezza del petto (dita in alto, palmi rivolti l'uno verso l'altro) e toccando alternativamente le dita, quindi m delle stesse dita di entrambe le mani. Mostra i diagrammi del gioco con le dita con illustrazioni. 10.20.13 Anelli Per ogni verso della poesia, devi “indossare” a turno un “anello” dalle dita chiuse (pollice e indice) della mano destra su tutte le dita della mano sinistra (dal pollice grande) e poi viceversa. Mostra i diagrammi del gioco con le dita con illustrazioni. 22.10.13 Tulipani Qui i bambini, con e senza modello, uniscono i palmi delle mani a forma di tulipano e li aprono. Mostra i diagrammi del gioco con le dita con illustrazioni. 39
27.10.13 Ospiti Seguendo il modello, il bambino, usando la mano sinistra, ha piegato una per una le dita della mano destra, iniziando dal pollice, poi ha cambiato mano. Mostra i diagrammi del gioco con le dita con illustrazioni. 29/10/13 Amicizia Nel nuovo gioco, il ritmo dei movimenti e la capacità di alleviare la tensione alla fine tenendo le braccia abbassate e stringendo le mani sono importanti. Mostra i diagrammi del gioco con le dita con illustrazioni. 04.11.13 In visita Promuove lo sviluppo della capacità di controllare ogni dito singolarmente e, contemporaneamente, tutti insieme. Mostra i diagrammi del gioco con le dita con illustrazioni. 06.11.13 Soroka Promuove lo sviluppo delle capacità motorie, la coordinazione dei movimenti, l'attenzione visiva; sviluppo della comprensione degli stati emotivi e visualizzazione attiva del vocabolario dei bambini. Mostra i diagrammi del gioco con le dita con illustrazioni. 11.11.13 Sul prato Sviluppa la coordinazione dei movimenti del dito della mano principale; promuove la memoria della posizione delle dita nello spazio, insegna al bambino i movimenti precisi delle dita Questo è nella mano destra e sinistra. Mostra i diagrammi del gioco con le dita con illustrazioni. 13/12/13 Gatto Formazione del controllo sul tono muscolare delle dita, sviluppo della differenziazione delle consonanti sibilanti, arricchimento del vocabolario. Mostra i diagrammi del gioco con le dita con illustrazioni. 20/12/13 Mouse Sviluppo delle capacità motorie fini della mano, coordinazione dei movimenti, sviluppo dell'immaginazione, stimolazione del lavoro dei pollici e degli indici di entrambe le mani. Mostra i diagrammi del gioco con le dita con illustrazioni. 12.25.13 Cane Sviluppo delle capacità motorie fini della mano, coordinazione dei movimenti, Dimostrazioni di gioco con le dita da 40
Sviluppo dell'immaginazione, stimolazione dei pollici e degli indici di entrambe le mani. illustrazioni.
Analisi dei giochi con le dita condotti:
Gioco con le dita: bambini Non tutti i bambini sono in grado di tenere l'anulare e il mignolo a pugno con i pollici. Abbiamo riscontrato difficoltà anche dopo ripetute riproduzioni. Gioco con le dita: coniglietti Se il movimento dei pollici che "saltano" sul tavolo non ha causato alcuna difficoltà ai bambini, quando sono passati ai movimenti ritmici con gli indici sul tavolo, la maggior parte dei bambini ha avuto difficoltà. Gioco con le dita: Vola - Tskotukha La difficoltà maggiore per i bambini è stata cambiare il mignolo con l'anulare. La maggior parte dei bambini aveva difficoltà a tenere il passo con il cambio di mano dopo ogni riga. Gioco con le dita: le dita annuiscono, le dita salutano “annuire” ritmico di ciascun dito della mano destra e sinistra alternativamente dal mignolo al pollice Per i bambini si è rivelato non così semplice come inizialmente ci aspettavamo. All'inizio facevamo movimenti in aria, senza supporto su nulla, i bambini per lo più si confondevano e si perdevano. È diventato più facile per i bambini eseguire i movimenti quando il dito di una mano toccava il polpastrello del dito con lo stesso nome dell'altra mano, sebbene ciò richiedesse maggiore precisione e accuratezza durante l'esecuzione. Dopo un uso ripetuto, i bambini hanno affrontato bene il gioco. Gioco con le dita: Anelli Movimenti più precisi sono stati ottenuti con la mano principale. Dopo aver ripetuto il gioco molte volte, i bambini hanno iniziato non solo a "indossare l'anello", ma anche a metterci sopra ogni dito per colpirlo con maggiore precisione. Confuso, cambio dita 41
non in ordine, solo emozionarsi, giocare. Dopo aver imparato un nuovo gioco, i bambini hanno ripetuto con gioia i 4 giochi precedenti con cui avevano già familiarità (“Bambini”, “Coniglietti”, “Taping Fly”, “Fingers Nod”, “Fingers Say Hello”). Gioco con le dita: Tulipani I bambini, senza sforzo né difficoltà, univano i palmi delle mani a forma di tulipano, li aprivano lentamente e facevano dolci oscillazioni con le mani, poi lentamente li chiudevano, dando la forma di un fiore, e dondolavano la testa fiore. Gioco con le dita: Ospiti A ritmo lento, quando ogni dito veniva piegato su un verso della poesia, tutti i bambini si esibivano senza errori. Quando hanno iniziato a piegare le dita un po 'più velocemente (2 dita per 1 riga e poi 1 dito per 1 sillaba), è iniziata la confusione con le dita, che, rallentando il ritmo, i bambini per lo più hanno affrontato. Gioco con le dita: Amicizia Unire le dita di entrambe le mani in una serratura ha funzionato ritmicamente a un ritmo lento per tutti i bambini; le difficoltà sono sorte quando il ritmo dei movimenti è aumentato. Il tocco ritmico delle dita di entrambe le mani non ha causato difficoltà. Ma quando è iniziato il tocco alternato delle dita di entrambe le mani, iniziando dal mignolo, sono comparsi difetti, errori e confusione delle dita. Gioco con le dita: visita Durante l'ottavo gioco, tutti i bambini hanno avuto difficoltà a controllare l'anulare; alcuni non riuscivano affatto a controllarlo. Alcuni bambini hanno confuso i nomi delle dita e delle dita stesse (anulare e mignolo). A tutti piaceva stringere e aprire ritmicamente i pugni e ha funzionato anche per tutti i soggetti. Gioco con le dita: Soroka I bambini hanno completato questo gioco senza particolari difficoltà, a parte piccole confusioni con i nomi delle dita, ma i bambini ricordavano le parole di questo gioco al terzo tentativo. 42
Gioco con le dita: Al prato I bambini seguivano il ritmo della filastrocca, stringevano le mani a pugno e allungavano le dita per nominare gli animali. Eravamo un po' confusi, ma abbiamo imparato subito il gioco. Gioco con le dita: Gatto Ha causato difficoltà nel portare a termine il compito, ha perso il ritmo e si è confuso con i nomi delle dita. Non abbiamo capito subito la partita. Gioco con le dita: mouse La difficoltà è stata causata nel completare l'attività: piegare l'indice e il mignolo in un arco e premerli sul medio e sull'indice. Gioco con le dita: il cane L'ultimo gioco ha causato difficoltà ai bambini nel portare a termine il compito, spesso si confondevano. Ma hanno imparato rapidamente il gioco. Nel 2013-2014 la diagnostica è stata effettuata nuovamente utilizzando 3 metodi per monitorare lo sviluppo delle capacità motorie delle dita nei bambini del secondo gruppo più giovane. Cognome Nome Patronimico “Diteggiatura” “Esame del linguaggio, delle capacità motorie generali e fini nei bambini di 2-4 anni”) T.V. Kabanova e O.V. Domnina; Stringimento simultaneo e alternato delle mani" - E.I. Rogov) alto medio basso alto medio basso alto medio basso 1. Bekhtereva Anna + - - + - - - + - 2. Zhda n circa a Sofia - + - - + - - + - 3. Ivanova Taisiya - + - - + - - + - 4. Kazantsev - - + - - + - + - 43
Gleb 5. Kilmetova Anastasia - + - - + - - + - 6. Kolchanova Svetlana + + - - + - - + - 7. Kostylev Timofey - - + - + - - + - 8. Mazhitova Angelina + + - - - + - - - 9. Mokrousova Eva + + - - - + - + - 10. Myzhevskikh Egor - - + - + + - - +
Risultati dell'analisi di 3 metodi nel 2013 – inizio anno.

Secondo gruppo giovanile.
L'inizio dell'anno è rimasto invariato, come alla fine dell'anno 2013, dopo lo svolgimento dei giochi, Lavoro di squadra per il finger theater: Tabella 2.
data

Nome del dito

Lo scopo del comune

Attrezzatura,
44

effettuando

Teatro

attività delle dita

Teatro

materiali
15/01/2014 Repka Suscita l'interesse dei bambini per la narrativa con l'aiuto del finger theater. Finger theater basato su una fiaba, tappeto di aeroplani, forme geometriche. 22/01/2014 Teremok Incoraggia i bambini a partecipare attivamente allo spettacolo teatrale, sviluppa la capacità di concordare le azioni di altri bambini - eroi delle fiabe - per sviluppare l'attenzione uditiva, l'immaginazione e l'interesse per le arti dello spettacolo. Finger theater, borsa meravigliosa. 05/02/2014 La capanna di Zayushkina Per introdurre il contenuto del racconto popolare russo "La capanna di Zayushkina", per suscitare interesse per le attività teatrali; creare un clima emotivamente positivo nel gruppo; rendere felici i bambini; sviluppare la capacità di seguire le azioni dei personaggi fiabeschi Finger theater (capanne, lepre, volpe, cane, orso, gallo), scatola magica per un momento a sorpresa. 19/02/2014 Kolobok Sviluppare l'interesse dei bambini per i personaggi delle opere letterarie, recitando fiabe usando il finger theater. Plastilina, cartone, teatro con le dita. 03/05/2014 Gallina butterata Insegnare ai bambini a seguire attentamente l'avanzamento del racconto della fiaba “La gallina butterata”, dando la possibilità di finire parole e frasi. Finger theater basato sulla fiaba "La gallina Ryaba", uova. 26/03/2014 Masha e Orso Incoraggia i bambini a partecipare attivamente al teatro Finger Theatre, una meravigliosa borsa. 45
e gr e; sviluppare la capacità di coordinare le azioni con altri bambini: gli eroi della fiaba; sviluppare l'attenzione uditiva, l'immaginazione, l'interesse per le arti dello spettacolo. 04/09/2014 Tre orsi Vi presentiamo il cibo degli orsi. Teatro delle dita, illustrazioni di orsi. 23/04/2014 Un lupo e sette bambini Presentazione di una nuova fiaba, continua a conoscere gli animali domestici. Finger Theatre, registrazione audio della "Kozlyatka" di Gomonov. 14/05/2014 La storia di un topo intelligente Introduzione alla fiaba di S. Ya. Marshak "La storia di un topo intelligente". Una fiaba con illustrazioni, teatro con le dita. 21/05/2014 Oche - Cigni Introduzione alla fiaba "Oche - Cigni". Fogli di carta, pennarelli, finger theater. Durante i teatri con le dita si è notato che i bambini erano felici di partecipare al lavoro assegnato dall'insegnante: hanno ripetuto canzoni, parole di opere, personaggi facilmente riconoscibili delle fiabe e hanno provato a recitare loro stessi le fiabe utilizzando il teatro con le dita. . Il finger theater è stato realizzato sia durante le lezioni secondo il programma dell'insegnante, sia nel tempo libero dalle lezioni e nei momenti di routine. In particolare, ho condotto il finger theater come un metodo attività di gioco bambini. Tutti i bambini del gruppo hanno preso parte ai giochi teatrali con le dita. Durata: 5-15 minuti due volte a settimana.
Analisi del finger theater eseguito:
Finger Theatre: "Rapa" I bambini leggono questa fiaba davanti al Finger Theatre. Durante il finger theater, i bambini ricordavano facilmente gli eroi della fiaba, il corso degli eventi in 46
lavoro, ha risposto diligentemente alle domande poste. Poi, nel tempo libero dalle attività, giocavano senza l'aiuto di un insegnante. Finger Theatre: “Teremok” I bambini conoscono questo lavoro leggendo i libri delle loro madri e nonne, quindi il Finger Theatre li ha deliziati quando hanno riconosciuto gli eroi della fiaba. Durante il finger theater, ognuno ha cercato di interpretare il proprio ruolo. Finger Theatre: "Zayushkina's Hut" "Zayushkina's Hut" non era loro familiare prima, quindi l'hanno presa con grande interesse, hanno ascoltato attentamente la fiaba e poi hanno provato, senza l'aiuto di un insegnante, a ripetere loro stessi il finger theater . Finger Theatre: “Kolobok” I bambini hanno guardato la fiaba “Kolobok” con grande piacere e hanno persino ricordato le canzoni basate su questa fiaba: “Sono un panino, un panino, che spazza la stalla...” cantando con l'insegnante. Dopo il teatro con le dita, i bambini hanno tentato con successo di rappresentare questa fiaba durante le attività di gioco. Finger Theatre: "Ryaba Hen" Il Finger Theatre basato su questa fiaba ha suscitato l'interesse dei bambini, ricordando momenti della fiaba e cercando di rispondere alle domande poste dall'insegnante. Dopo aver letto una fiaba con l'aiuto di un teatro con le dita, i bambini stessi hanno recitato la “Ryaba Hen” in attività di gioco senza l'aiuto di un insegnante. Finger Theatre: “Masha e Orso” I bambini si sono divertiti ascoltando la fiaba “Masha e Orso” e hanno provato a ripetere le parole della fiaba che Masha ha detto all'orso: “Non sederti sul ceppo dell'albero, non mangiare la torta!” insieme all'insegnante. Nelle attività di gioco, i bambini stessi hanno interpretato questa storia. Finger theater: "Tre orsi" Nel finger theater basato sulla fiaba "Tre orsi", i bambini hanno provato, con l'aiuto di un insegnante, a recitare come i personaggi principali della fiaba, con una certa 47
intonazione, pronunciando le parole degli eroi della fiaba: "Chi ha bevuto nella mia tazza?", "Chi si è seduto sulla mia sedia e l'ha spostata dal suo posto?" eccetera. Teatrino con le dita: “Il lupo e le sette capre” In questo teatro con le dita i bambini hanno ascoltato attentamente la fiaba letta con l'aiuto del teatrino con le dita e hanno provato a rappresentarla durante le attività di gioco. Finger Theatre: "La storia di un topo intelligente" I bambini hanno imparato per la prima volta questa fiaba, che ha suscitato gioia e interesse per la nuova fiaba. L'ascoltarono attentamente e si preoccuparono per il topo. Durante le attività di gioco i bambini, con l'aiuto dell'insegnante, hanno messo in scena questa fiaba. Finger Theatre: "Oche - Cigni" La fiaba "Oche - Cigni" è familiare ai bambini da molto tempo, quindi hanno facilmente ricordato il corso degli eventi della fiaba, hanno potuto rispondere alle domande poste dall'insegnante e recitare personalmente questa fiaba durante le attività di gioco. Quello. Dopo i giochi con le dita, i bambini hanno giocato personalmente a vari teatrini con le dita senza alcuna difficoltà.
La tabella mostra i risultati di 3 metodi: fine anno.
Cognome Nome Patronimico “Diteggiatura” “Esame del linguaggio e delle capacità motorie grossolane e fini nei bambini di 2-4 anni”) T.V. Kabanova e O.V. Domnina; Stringimento simultaneo e alternato delle mani" - E.I. Rogov) alto medio basso alto medio basso alto medio basso 1. Bekhtereva Anna + - - + - - + - - 2. Zhdanova Sofia - + - - + - + - - 3. Ivanova + - - + - - + - - 48
Taisiya 4. Kazantsev Gleb - + - - + - + - - 5. Kilmetova Anastasia + - - - + - + - - 6. Kolchanova Svetlana + - - + - - + - - 7. Kostylev Timofey - + - - + - - + - 8. Mazhitova Angelina + - - - - + + - - 9. Mokrousova Eva + - - + - - + - - 10. Myzhevski x Egor - + - - + - - + - La tabella mostra che nei bambini il livello alto è aumentato, il livello basso è praticamente assente, il livello medio è diminuito a causa del livello alto. Il lavoro con le dita dei bambini, la loro flessione ed estensione, è notevolmente migliorato, grazie al lavoro sistematico e fruttuoso sullo sviluppo delle capacità motorie e sullo sviluppo del linguaggio.
Risultati di 3 metodi - fine anno 2014

Secondo gruppo giovanile.
49
Dal monitoraggio di fine anno è emerso che la percentuale di bambini del gruppo con scarse capacità motorie fini è diminuita e sono state rilevate dinamiche positive anche nei bambini con scarse capacità motorie fini. sviluppo del linguaggio bambini. Lavorando sullo sviluppo delle capacità motorie nei bambini in età prescolare primaria, ho ottenuto determinati risultati. Secondo le mie osservazioni, la coordinazione dell’apparato articolatorio dei bambini è migliorata e la coordinazione generale dei movimenti dei bambini è migliorata. Eseguendo vari esercizi con le dita, i bambini ottengono un buon sviluppo delle capacità motorie delle mani, che non solo ha un effetto benefico sullo sviluppo della parola (poiché eccita induttivamente i centri del linguaggio), ma li prepara anche a disegnare e scrivere . Le mani acquisiscono una buona mobilità e flessibilità, la rigidità dei movimenti scompare, questo facilita ulteriormente l'acquisizione della capacità di scrittura. Il lavoro sistematico in questa direzione ci ha permesso di ottenere risultati positivi.
4. Lavorare con i genitori per formare le basi delle capacità motorie del linguaggio nei bambini

età prescolare più giovane.
50
Le condizioni più importanti per il successo dello sviluppo delle capacità motorie fini sono il benessere psicofisico generale del bambino e l'alfabetizzazione pedagogica sia dell'insegnante che dei genitori. Ci sono famiglie in cui i genitori comprendono e tengono conto dell'età e delle caratteristiche individuali dei propri figli e si sforzano di applicare di conseguenza i metodi genitoriali. Tali genitori possono diventare assistenti dell'insegnante fin dai primi giorni. Altre famiglie credono che sia troppo presto per allevare sistematicamente i figli a questa età. Gli insegnanti cercano di mostrare questi genitori in modo più dettagliato lavoro quotidiano asilo. Sfortunatamente, ci sono anche famiglie in cui non solo non sanno come, ma non vogliono nemmeno crescere i figli, credendo che questo debba essere fatto da un asilo nido. Il dovere dell'educatore è spiegare loro l'errore di tali opinioni, suggerire cosa è necessario fare a casa affinché il bambino cresca e si sviluppi correttamente. L'interazione di genitori e insegnanti nell'educazione dei bambini in età prescolare rappresenta l'attività reciproca di adulti responsabili, volta a introdurre i bambini nello spazio della cultura, comprendendone i valori e il significato. La collaborazione consente di identificare, comprendere e risolvere congiuntamente i problemi educazione sensoriale bambini. Pertanto, quando interagiamo con le famiglie, utilizziamo quanto segue
metodi e

forme di lavoro:
1. La conversazione è un metodo per ottenere e correggere informazioni basato sulla comunicazione. Una conversazione che si svolge in un clima di buona volontà ci permette di toccare il mondo interiore dei genitori del bambino, di vedere i successi e le difficoltà sia nell'interazione con gli altri che nell'educazione familiare. Se la conversazione è nata spontaneamente (è stata avviata dai genitori) e non possiamo dirla ai genitori attenzione necessaria, quindi organizziamo un incontro speciale con i genitori in un orario a loro conveniente. Invitiamo a questa conversazione altri genitori per i quali l'argomento della conversazione è rilevante. 51
Ma allo stesso tempo teniamo conto: se le questioni sollevate nella conversazione sono legate a relazioni interne, la presenza di estranei è indesiderabile: l'atmosfera della conversazione dovrebbe favorire la franchezza. Se iniziamo la conversazione, pensiamo in anticipo a quali domande porremo ai genitori per rivelare la loro comprensione delle questioni in discussione e il loro atteggiamento nei loro confronti. 2. Le consultazioni sono una delle forme lavoro individuale con una famiglia. Le consultazioni per i genitori sono di natura simile alle conversazioni. La differenza principale è che quando conduce una consultazione, rispondendo alle domande dei genitori (poste all'inizio della consultazione), l'insegnante cerca di dare loro consigli qualificati e insegnare loro qualcosa. Le consultazioni – pianificate e non pianificate – possono essere individuali o di gruppo. Le consultazioni non programmate spesso sorgono quando i genitori comunicano con me su iniziativa di entrambe le parti. Concordiamo in anticipo la data della consultazione non programmata. Le consultazioni programmate vengono effettuate secondo il mio piano di lavoro. Una consultazione ti consente di discutere in modo approfondito una questione specifica, analizzarla, conoscere l'esperienza di crescere altri genitori e trarre conclusioni per crescere tuo figlio. Spesso le consultazioni sono dedicate alle difficoltà di crescere i figli. Quando si lavora sul problema dello sviluppo sensoriale, è possibile condurre consultazioni sui seguenti argomenti: - "Sviluppo delle capacità motorie delle mani nei bambini in età prescolare"; - “I principali benefici delle capacità motorie fini”; - “Creare le condizioni per le attività di gioco del bambino in casa”; - “Giochi e giocattoli nello sviluppo dell'attività oggettiva del bambino”; 3. L'incontro dei genitori è una forma di lavoro di un insegnante con un gruppo di genitori, la loro familiarità organizzata con i compiti, i contenuti e i metodi di crescita dei figli di una certa età. Argomenti principali 52
gli incontri possono essere vari. Ad esempio, include: la relazione dell'insegnante sull'argomento più importante per crescere i figli di una determinata età. Durante l'incontro con i genitori è importante osservare le leggi del dialogo senza violare i diritti dei genitori feedback con l’insegnante che guida l’incontro. Abbiamo tenuto i seguenti incontri con i genitori:  “ Prima infanzia: sviluppo cognitivo bambino";  “Il ruolo della famiglia nello sviluppo cognitivo e linguistico dei bambini”. 4. L'interrogatorio è un metodo per raccogliere informazioni attraverso risposte scritte alle domande poste. Le domande sono il metodo più popolare per studiare gli atteggiamenti, le preferenze e le aspettative dei genitori. Quando compili un questionario, dovresti determinare il tipo di domande poste: chiuse e aperte. Una domanda chiusa include un numero di possibili opzioni risposte e l'intervistato ne sceglierà una. Una domanda aperta consente ai genitori di formulare autonomamente una risposta in qualsiasi forma. 5. Gli stand (l'angolo dei genitori) sono una forma visiva di presentazione delle informazioni. Presso i nostri stand sono disponibili informazioni per i genitori. 6. Selezione e raccomandazioni della letteratura metodologica sul problema. Solo l'influenza pedagogica unificata di educatori e genitori sui bambini piccoli contribuisce alla loro preparazione di successo per il passaggio al livello di età successivo.
Conclusione
Pertanto, come risultato del lavoro svolto, sono giunto alla conclusione che un lavoro mirato, sistematico e sistematico sullo sviluppo di piccoli 53
le capacità motorie delle mani nei bambini in età prescolare, in interazione con i genitori, contribuiscono alla formazione delle capacità intellettuali, hanno un effetto positivo sulle zone del linguaggio della corteccia cerebrale e, soprattutto, contribuiscono alla conservazione delle capacità fisiche e salute mentale bambino. E tutto questo lo prepara direttamente apprendimento di successo A scuola. Si ritiene che il compito principale nel processo di sviluppo del linguaggio dei bambini sia la formazione delle capacità motorie nei bambini in età prescolare. Nel mio lavoro ho usato varie forme e modalità: in un caso si tratta di un gioco, nell'altro di un'attività-spettacolo, dove i bambini sono sia partecipanti allo spettacolo che spettatori. Sono state inventate varie opzioni per le attività utilizzando: personaggi letterari, pannelli appositamente realizzati, trame di fiabe, elementi di giochi didattici di trama, dipinti di trama, ecc. Tali forme di lavoro ci consentono di ottenere un'attenzione stabile e mantenere l'interesse per i bambini. Organizzazione tematica del processo di apprendimento e varietà nella presentazione materiale didattico promuove lo sviluppo spontaneo di un discorso coerente, mantenendo uno stato emotivo positivo dei bambini, interesse e attenzione, e quindi migliori prestazioni nell'apprendimento della conoscenza. L'aspetto positivo è che i compiti mirano a includere tutti i sistemi di analisi in funzione. Le capacità motorie fini sono un fattore importante nello sviluppo di un bambino. Le abilità motorie fini sono la flessibilità, la destrezza manuale e la precisione del movimento delle dita. Le origini delle capacità e dei talenti dei bambini sono a portata di mano. Una varietà di azioni con le mani e giochi con le dita stimolano il processo della parola e sviluppo mentale bambino. Elenco di riferimenti 1. Berdykhova Y. "Mamma, papà, studia con me" - Yaroslavl. 2002 54
2. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.Yu. “Giochi educativi per bambini in età scolare” - M.: Educazione, 1991. 3. Bondarenko A.K. “Giochi verbali all'asilo” - M.: Educazione, 2000. 4. Wenger L.A., Pilyugina E.G., Wenger N.B. “Educazione alla cultura sensoriale del bambino” - M.: Educazione, 2005. 5. Evdokimova E. S. Dodokina N. V., Kudryavtseva E. A. “ Asilo e famiglia" - M.: Mozaika-Sintez 2007. 6.Maksakov A.I. “Sviluppo del linguaggio corretto di un bambino in famiglia” - M .: Mozaika-Sintez 2005. 7. Markova T. A., Zagik L. V., Ivanova V. M. “Scuola materna e famiglia” - M .: Istruzione, 1981 8. Pilyugina E. G. “Abilità sensoriali di un bambino” - M.: Formazione: JSC “Letteratura educativa” 1996. 9. Plutaev E., Losev P. "Sviluppo delle capacità motorie nei bambini", D.V. N. 3 2005 10. Savina P. "Ginnastica con le dita per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare". 11. Smirnova E.O., Ermolova T.V., Meshcheryakova S.Yu. “Sviluppo dell'attività del soggetto e delle capacità cognitive” - M.: Mozaika-Synthesis 2008.
Allegato 1

Giochi per sviluppare la motricità fine

Stringere gli anelli (palline, cubi, ecc.) sull'asta.
55
In tali giochi si sviluppano azioni manuali correlate. L'esercizio prevede la presenza di speciali giocattoli didattici: una varietà di piramidi di legno e plastica e giocattoli pieghevoli. Devi sapere che è più facile smontare un giocattolo del genere che assemblarlo. Pertanto, all'inizio del lavoro, è meglio invitare il bambino a smontare il giocattolo assemblato, rimuovendo una parte alla volta. Inoltre, puoi variare il livello di difficoltà del compito selezionando diversi giocattoli: prima quelli costituiti da elementi identici (figure identiche di uguali dimensioni), poi quelli basati su un principio più complesso - assemblando parti diverse in un certo ordine.
Ordina i piccoli oggetti
Sviluppo dei movimenti di presa - presa con un pizzico o due dita (pollice e indice). Al bambino vengono offerte perline mescolate in una scatola e il bambino le dispone in altre scatole, guidato da un certo principio (per dimensione, colore, forma). È necessario assicurarsi che il bambino prenda una perla alla volta, afferrandola con un pizzico o due dita. È meglio offrire prima perle grandi. Allo stesso modo, un bambino può ordinare fagioli, piselli, sassolini, conchiglie, ecc. per colore e dimensione. All'inizio non dovresti offrire grandi quantità. piccoli oggetti. In futuro, l'attività potrebbe essere complicata aumentando il volume 56
del materiale proposto, oltre a complicare il principio di ordinamento: puoi ordinare gli oggetti non in due, ma in tre, quattro, cinque gruppi diversi.
Utilizzo

utensili

cucchiaio

forchetta,

martello,

un ago,

pala e rastrello, rete, ecc.
Tali giochi sviluppano le abilità di azioni con vari strumenti. L'apprendimento dell'uso del cucchiaio e della forchetta, e successivamente del coltello, avviene durante i pasti: il bambino impara a tenere in mano un cucchiaio (forchetta, coltello) e a mangiare con il loro aiuto. Inoltre, è possibile utilizzare utensili di plastica per giocare con la bambola. Per insegnare a tuo figlio a utilizzare una varietà di strumenti, ti consigliamo di acquistare i loro equivalenti giocattolo: pale, palette e rastrelli di plastica; possono essere utilizzati nel parco giochi mentre giocano nella sabbiera; utilizzando una canna da pesca giocattolo o una rete puoi catturare i pesci in una bacinella d'acqua; per insegnare al tuo bambino a infilare un ago e infilarlo in un foro, devi acquistare un giocattolo appropriato (un ago lungo 6-8 cm, con un grande foro in cui è inserito un filo spesso o una corda, nonché un reticolo di plastica telaio utilizzato al posto del tessuto); puoi giocare con le riparazioni utilizzando set di strumenti di plastica: martello, cacciavite, chiave inglese, pinze, ecc. I set di kit di pronto soccorso per bambini hanno strumenti più specifici: termometro, stetoscopio, spatola, siringa, ecc. 57

Versare materiali sfusi
Allo stesso modo insegniamo al bambino a utilizzare vari strumenti. Utilizzando un cucchiaio, una paletta o un imbuto, insegniamo a versare le sostanze sfuse (cereali, piselli, lenticchie, sabbia) da un contenitore all'altro. Puoi usare scatole, bicchieri, vasi con collo stretto (in questo caso viene utilizzato un imbuto). Puoi anche invitare il bambino a versare i cereali o la sabbia con le mani, seppellire ("nascondere") le mani nella sabbia o nei cereali e "rubare" la sabbia con le dita come un rastrello. Le sensazioni tattili ottenute durante tali attività hanno un effetto positivo anche sullo sviluppo delle mani.
Metti piccoli oggetti in un contenitore con il collo stretto
In tali giochi sviluppiamo la capacità di afferrare con un pizzico o due dita (pollice e indice). Scegli un recipiente con il collo stretto (puoi usarne uno piccolo bottiglia di plastica) e piccoli oggetti: possono essere ciottoli, fagioli, palline o perline, dettagli di mosaico. 58
Invita il tuo bambino a metterli nel biberon. Assicurarsi che il bambino prenda una parte alla volta; attirare la sua attenzione sul fatto che è necessario sostenere il biberon con l'altra mano. Al termine, chiudere la bottiglia con un coperchio e scuotere il contenuto. Puoi usare un salvadanaio in cui tuo figlio metterà soldi di cartone o di metallo. Non dimenticare che il gioco con piccoli oggetti deve essere effettuato sotto la supervisione di un adulto.
Utilizzare una varietà di costruttori
Sviluppo della forza della mano, correlazione dei movimenti della mano, movimenti fini delle dita. Le lezioni con set di costruzioni hanno un effetto molto benefico sullo sviluppo delle mani del bambino. Si consiglia di acquistare diversi tipi di set di costruzioni per il tuo bambino (in modo che il principio di collegamento delle parti sia diverso). Tuttavia, ricorda che è più difficile lavorare con parti piccole.
Avvolgi un filo spesso o una corda attorno a una palla (su una bobina)
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Sviluppo dei movimenti delle mani e delle dita. Puoi suggerire di svolgere il filo e poi di avvolgerlo: prima su un bastoncino o una bobina spessa, quindi avvolgere il filo in una palla.
Mettere e togliere oggetti dalle mani e dalle dita
Sviluppo di movimenti correlativi. In questi giochi puoi utilizzare vari oggetti adatti: braccialetti di plastica e braccialetti di perline con elastici da indossare sui polsi, bigodini e anelli di plastica per bambini da indossare sulle dita. È meglio iniziare i giochi insegnando al tuo bambino la capacità di rimuovere gli oggetti che indossa. Poi insegniamo come mettere i braccialetti ai polsi e gli anelli a ciascun dito.
Usa il mosaico
Sviluppo di movimenti correlati, afferrando piccoli oggetti con due dita (pollice e indice). Usa la varietà tipi diversi mosaici - con piastre esagonali, tonde, quadrate. All'inizio è meglio utilizzare mosaici con parti convesse, poi piane. Puoi anche scegliere set che differiscono per la dimensione delle parti. Invita tuo figlio a inserire prima i pezzi del mosaico in qualsiasi buco (“ovunque cada”), quindi mostra come puoi disporre percorsi e colonne dal mosaico. Più di 60
Un compito difficile sarà creare immagini: fiori, erba, sole, animali, ecc.
Perline infilate su una corda
Sviluppo di movimenti correlativi, uso di strumenti (ago). Seleziona perle grandi con fori grandi e una corda per il lavoro, insegna a tuo figlio a infilare le perline su una corda. Impara a prendere le perline con due dita o con un pizzico (a seconda della dimensione), tieni il cordoncino con l'altra mano e infilalo nel foro della perlina. Puoi fare un fiocco o un nodo all'altra estremità del cordoncino per evitare che le perline rotolino via. Se hai difficoltà puoi usare un ago di plastica o di legno (o un bastoncino con un foro). Oltre alle perline, puoi usare palline, bottoni grandi e invece di una corda, un filo spesso o una corda (con un ago) o un filo. Attualmente in vendita sono disponibili numerosi giocattoli basati sul principio dell'incordatura. 61

Allacciare
Sviluppo di movimenti fini delle dita. L'allacciatura è l'atto di tirare il pizzo, il filo o il filo spesso attraverso i fori. La base per l'allacciatura può essere realizzata con materiali diversi: tessuto, gommapiuma, cartone, compensato, in cui sono realizzati dei fori (è più facile utilizzare una base solida). Inoltre, la base per l'allacciatura potrebbe non essere piatta, ma tridimensionale (di solito tali giocattoli sono in legno): pulsanti grandi(dimensione circa 10 cm); mele con buchi in cui “striscia un verme”; una scarpa che ha bisogno di essere allacciata; un pezzo di formaggio con i buchi, ecc.
Slacciare e allacciare velcro, bottoni e automatici, ganci,

fulmine
Sviluppo dei movimenti fini delle dita, differenziazione dei movimenti delle dita. Le competenze elencate sono molto utili per sviluppare capacità di cura di sé. Ti consigliamo di iniziare slacciando bottoni, bottoni automatici, cerniere e ganci. Il velcro è facile da usare; è molto più difficile esercitare l'abilità di allacciare bottoni, bottoni automatici e cerniere. Tale lavoro può essere svolto sia in situazioni di insegnamento self-service, quando al bambino viene insegnato a spogliarsi e vestirsi, sia nel gioco, utilizzando speciali giocattoli didattici. Tali giocattoli possono essere acquistati (bambole i cui dettagli di abbigliamento utilizzano diversi tipi di chiusure) o realizzati da soli (ad esempio, un coniglio le cui gambe sono fissate con bottoni o bottoni automatici). 62

Slacciare e allacciare le mollette
Sviluppo della forza della mano, movimenti correlativi, differenziazione dei movimenti delle dita. Attacca le mollette al bordo di un secchio giocattolo e invita tuo figlio a rimuovere le mollette e metterle nel secchio. Mostra come premere le estremità della molletta con due dita contemporaneamente. Puoi anche realizzare semplici giocattoli per attività con le mollette: se attacchi le mollette a un cerchio di cartone giallo, otterrai un sole con i raggi, e se crei la sagoma di un riccio, le mollette diventeranno aghi sulla sua schiena. Ricorda che imparare a slacciare le mollette è più facile che come allacciarle. Puoi organizzare un gioco di lavaggio e usare le mollette per attaccare i vestiti delle bambole a una corda tesa. 63

Svolgere e avvolgere il pizzo attorno alla mano
Sviluppo dei movimenti delle mani e delle dita. Avvolgi un nastro (2-3 cm di spessore) o un laccio attorno alla mano del tuo bambino e poi chiedigli di districarlo. Puoi avvolgere le dita di una mano molte, molte volte. Quindi invita il tuo bambino a fare lo stesso con la tua mano.
Mostra il teatro sulle tue dita
Sviluppo di movimenti fini e differenziati delle dita. Per giocare a teatro con le dita, devi acquistare figure di straccio o di legno da mettere sulle dita. Con l'aiuto di queste figure puoi inscenare piccole storie. Quando giocano con le marionette da dito, i bambini muovono alternativamente dita diverse - quando l'uno o l'altro personaggio parla, si muove o si inchina. Tali giocattoli possono essere realizzati con la carta oppure puoi disegnare facce buffe sulla punta delle dita. Puoi usare vecchi guanti: se cuci occhi di perline e fili di capelli, otterrai personaggi fiabeschi. 64

Realizzare figure stilizzate
Sviluppo di movimenti fini e differenziati delle dita, sviluppo di movimenti correlativi delle mani. Invita tuo figlio a usare i bastoncini per contare o i fiammiferi da creare figure semplici– quadrato, rettangolo, triangolo, casa, fungo, spina di pesce, scala, ecc. I compiti e le istruzioni per loro possono variare in complessità: dimostrazione passo passo di ogni azione, esecuzione di una figura secondo un modello già pronto, esecuzione dalla memoria. Oltre ai bastoncini, puoi disporre figure con lacci o catene. Puoi anche offrire una semplice applicazione di figure piatte in legno (puoi utilizzare parti di un set di conteggio) o in cartone.
Nascondilo nel palmo della mano!

Bersaglio
: sviluppo dell'impugnatura; sviluppo di azioni manuali correlate; padronanza pratica del concetto di dimensione di un oggetto.
Attrezzatura
: una varietà di palline e altri giocattoli di dimensioni piccole (che stanno in un palmo) e medie (che stanno in due palmi). 65

Avanzamento del gioco
: Mostra come puoi nascondere una palla tenendola nel palmo della mano. Quindi dai ai bambini le stesse palline e chiedi loro di nasconderle. - Ecco una palla. Ora dov'è la palla? Niente palla! Usando questo principio, puoi organizzare un gioco in cui ti viene chiesto di indovinare in quale delle due mani è nascosta la palla. Ora chiedi ai bambini di nascondere un oggetto di medie dimensioni che non sta in una mano. Per prima cosa, lascia che i bambini provino a nascondere gli oggetti che hanno in mano. Se non funziona, mostra come nascondere un oggetto tenendolo con entrambi i palmi. - La volpe sta arrivando: nascondi velocemente il coniglio! Il coniglietto non ti sta nel palmo della mano? Grande coniglio. Copriamolo con l'altro palmo: ora il coniglio non è visibile. 66

Appendice 2

Cavolo marinato
Tritiamo il cavolo. (Muovi le spazzole dritte su e giù) Siamo tre carote. (Tre pugni destri sul palmo sinistro) Saliamo il cavolo. (Pizzica le dita) Premiamo il cavolo. (Stringere entrambe le mani a pugno) 67

Grande lavaggio
Aiuterò mia madre, laverò io stesso i vestiti: (Tre pugni che si toccano) Lavo i calzini con il sapone, (Passo il pugno sul palmo della mano) I pugni si sfregano forte, (Tre pugni si toccano) Io' Mi laverò abilmente i calzini (muovi le mani a destra e a sinistra) e ti appenderò a una corda. (Alza le braccia, piega le mani) 68

Appendice 3

Questionario per genitori sullo sviluppo delle capacità motorie fini

Cari genitori!
Al fine di migliorare il lavoro coordinato sullo sviluppo delle capacità motorie della mano di un bambino, ti invitiamo a rispondere alle domande del questionario FI del bambino, età__________________________________________________________ Pensi che sia possibile lavorare con un bambino a casa, sviluppando il suo linguaggio _______________________________________________ A che età ritieni sia necessario coinvolgere il bambino nella cura di sé? (slacciare e allacciare bottoni, bottoni automatici, ganci; allacciare i lacci delle scarpe, ecc.)_____________________________________________ Quanto è indipendente tuo figlio nella cura di sé? __________________________________________________________________ Con quale frequenza e con quali giochi giochi con tuo figlio?_________________________ Tuo figlio ha matite, pennarelli, pennelli, colori e colori a disposizione gratuitamente a casa? t i l i n i l i g l i n a? _______________________________________________________________________ A tuo figlio piace scolpire e disegnare?_________________________________________ Fai lavori manuali con tuo figlio o preferisce lavorare da solo?________________________________________________________ Vorresti aiutare tuo figlio a padroneggiare la capacità di realizzare piatti con l'argilla, immagini di plastilina, raccogliere perline ?___________________________ Pensi che sia possibile? stimolare lo sviluppo del linguaggio dei bambini sviluppando le capacità motorie fini?_________________________________________________ Vuoi lavorare a stretto contatto con gli insegnanti della scuola materna su questo tema? (fare i compiti, partecipare a consultazioni, conversazioni, ecc.)____________________________________________________________________________ Grazie per le tue risposte franche! 69

Appendice 4

Consulenze per i genitori

“Sviluppo delle capacità motorie fini nei bambini”
Perché sono necessarie le capacità motorie fini. I movimenti della mano di una persona si formano nel processo di educazione e formazione come risultato di connessioni associative che sorgono durante il lavoro degli analizzatori motori visivi, uditivi e vocali. Un alto livello di sviluppo delle capacità motorie fini indica la maturità funzionale della corteccia cerebrale e la prontezza psicologica del bambino. Giochi ed esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie fini hanno un effetto stimolante sullo sviluppo del linguaggio. Sono un potente mezzo per mantenere il tono e le prestazioni della corteccia cerebrale, attraverso la sua interazione con le strutture sottostanti. Nel processo di giochi ed esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie nei bambini, l'attenzione, la memoria, la percezione uditiva e visiva vengono migliorate, si sviluppa la perseveranza e si formano attività di gioco, educative e pratiche. L'influenza delle capacità motorie fini sul corpo. Le dita sono dotate di un gran numero di recettori che inviano impulsi al sistema nervoso centrale umano. Sulle mani ci sono molti punti di agopuntura, massaggiando i quali è possibile influenzare di riflesso gli organi interni ad essi associati. I medici orientali hanno scoperto che il massaggio del pollice aumenta l'attività funzionale del cervello, il massaggio dell'indice ha un effetto positivo sullo stomaco, il medio sull'intestino, l'anulare sul fegato e sui reni e il mignolo sul cuore. Anche gli esercizi per i palmi e le dita con le noci sono ampiamente utilizzati. Far rotolare una matita a sei facce tra i palmi delle mani e il sesto ha un ottimo effetto tonico. La nostra pedagogia ha creato i giochi “Ladushki”, “Magpie-white-sided”, “Goat 70”
cornuto" e altri. Il loro significato non è ancora sufficientemente compreso dagli adulti. Molti genitori li vedono come divertenti piuttosto che come effetti curativi e di sviluppo. È stato dimostrato che le manipolazioni manuali influenzano le funzioni dell'attività nervosa superiore e lo sviluppo del linguaggio. Semplici movimenti delle mani aiutano a rimuovere la tensione non solo dalle mani stesse, ma anche dalle labbra e alleviano l'affaticamento mentale. Possono migliorare la pronuncia di molti suoni e quindi sviluppare il linguaggio del bambino. Ogni dito della mano ha un significato abbastanza ampio nella corteccia cerebrale. Lo sviluppo dei movimenti fini delle dita precede la comparsa dell'articolazione delle sillabe. Grazie allo sviluppo delle dita, nel cervello si forma una proiezione dello "schema del corpo umano" e le reazioni linguistiche dipendono direttamente dalla forma fisica delle dita. Raccomandazioni per eseguire la ginnastica con le dita. In base agli effetti curativi di ciascun dito sul corpo del bambino, aiuta il bambino a manipolarli in modo coordinato e abile. Presta attenzione al possesso da parte del bambino di abilità semplici, ma allo stesso tempo vitali: tenere una tazza, un cucchiaio, matite, lavare. Se scopri che tuo figlio è indietro, non arrabbiarti; fai esercizi con le dita con lui. Tutti gli esercizi vengono eseguiti a ritmo lento, da 3 a 5 volte. Prima con una mano, poi con l'altra e infine con entrambe le mani insieme. È necessario monitorare corretto posizionamento le mani del bambino e la precisione nel passare da un movimento all’altro. Le indicazioni dovrebbero essere calme, amichevoli e chiare.
Ginnastica
effettuato entro pochi minuti, 2-3 volte al giorno. Si sono dimostrate efficaci anche diverse attività basate sugli oggetti, che contribuiscono anche allo sviluppo delle capacità motorie fini: 1. Allacciare e sbottonare i bottoni. 2. Allacciatura su telai speciali. 3. Anelli di infilatura sulla treccia. 4.Mosaico. 71
5. Giochi con kit di costruzione. 6. Selezione di cereali e cereali. 7. Modellazione, disegno e altro. Come prima dei genitori capirà che le capacità motorie sono direttamente correlate allo sviluppo del linguaggio del bambino; ​​prima i genitori inizieranno a svilupparlo nel bambino, più accurato e corretto sarà il discorso del bambino in futuro. 72

Sviluppo delle capacità motorie o alcune idee su come tenere occupato il tuo bambino
1. Cereali su un piatto. Disporre due o tre tipi di cereali su un piatto piano e grande. Il bambino lo seleziona, lo tocca, lo confronta e tu dici da dove viene e cosa puoi farci (porridge, per esempio). 2. Coprire un foglio (cartone, plastica) con un sottile strato di plastilina. Versa il grano saraceno, il riso, i piselli in piatti diversi e mostra a tuo figlio come disporre i motivi premendo il cibo nella plastilina. Ti sono garantiti 10-15 minuti di silenzio. 3. I giochi più deliziosi sono quello di cospargere insieme due o tre varietà di uvetta, noci, diverse per forma, colore e gusto. E lascia che sia lui a risolverli. 4. Prendi barattoli e coperchi diversi per loro. Il bambino dovrà abbinare i coperchi ai barattoli. È auspicabile che i coperchi siano misure differenti, allora è più facile per il bambino prenderli in mano. I coperchi possono essere applicati o avvitati. Potrebbe essere piccolo bottiglie di plastica, vasetti da cibo per bambini e altri che potrai trovare nella tua cucina. Chiudendo i coperchi, il bambino allena le dita e migliora lo sviluppo capacità motorie fini 5. Versare un po' di succo delle bacche su un piatto. Dai a tuo figlio alcuni pezzi di zucchero raffinato. Lascia che tuo figlio immerga i pezzi nel succo uno alla volta e osservi come il succo si alza gradualmente e trasforma lo zucchero in un bel colore. 6. Metti due tazze davanti al bambino. Versare i cereali in uno e lasciare vuoto l'altro. Mostra a tuo figlio come raccogliere i cereali in una tazza con un cucchiaio e versarli in un'altra. Quando nella prima tazza è rimasto poco chicco, mostra come inclinare la tazza per raccogliere tutto il chicco. 7. Dai al tuo bambino vaschette per cubetti di ghiaccio, un contagocce e acqua. Per renderlo più interessante, l'acqua può essere colorata con il succo. Chiedi al bambino di aspirare il liquido in una pipetta e 75
lo versa negli stampini. Questo gioco è ottimo per sviluppare la motricità fine e la concentrazione. 8. Versare la semola o altri cereali su un piatto piano o un vassoio. Lasciamo che il bambino disegni con il dito sul groppone, uscendo varie figure. Mostra a tuo figlio come disegnare le forme più semplici: quadrati, diamanti, cerchi. Quando tuo figlio affronta bene questo compito, rendilo più difficile. Ad esempio, puoi riempire i percorsi bianchi con le dita con cereali di colore diverso. Per fare questo, insegna al tuo bambino il movimento delle dita con cui saliamo il cibo. Questo gioco educativo ha un buon effetto sullo sviluppo delle capacità motorie, dell'immaginazione e dell'immaginazione. 9. Dai al tuo bambino un pezzo di pasta. Sarà felice di scolpirlo, migliorando allo stesso tempo lo sviluppo delle capacità motorie delle sue dita.
Sviluppo

un gioco

"Noi facciamo

perline."
Avrai bisogno di pasta con una grande apertura e un lungo filo. Compito per il bambino: infilare la pasta su uno spago. A proposito, più il bambino lavora con le dita, migliore è lo sviluppo delle capacità motorie delle mani e prima e meglio si sviluppa il suo linguaggio. Il fatto è che nella corteccia cerebrale, le aree motorie e del linguaggio si trovano nelle vicinanze. Inoltre, la parola si forma attivamente sotto l'influenza degli impulsi provenienti dalle dita. Quindi risulta che il livello e il ritmo di sviluppo del discorso del bambino dipendono direttamente da quanto sono sviluppati i movimenti sottili delle dita dei bambini. 76