Qualità professionali di un insegnante di scuola materna. IO

Ruolo Fondamentale periodo prescolare lo sviluppo nel processo di formazione della personalità umana impone una serie di requisiti specifici all'insegnante, costringendo lo sviluppo di determinate qualità personali come professionalmente significative e obbligatorie. Pertanto S. A. Kozlova e T. A. Kulikova distinguono:

orientamento pedagogico come complesso atteggiamenti psicologici per lavorare con i bambini, motivazioni e capacità orientate alla professione, interessi professionali e qualità personali, nonché autoconsapevolezza professionale;

empatia, espressa in reattività emotiva ai vissuti del bambino, nella sensibilità, nella buona volontà, nella cura, nella fedeltà alle proprie promesse;

tatto pedagogico, manifestato nella capacità di mantenere la dignità personale senza violare l'orgoglio dei bambini, dei loro genitori e dei colleghi di lavoro;

vigilanza pedagogica, che presuppone la capacità di registrare ciò che è essenziale nello sviluppo del bambino, di prevedere le prospettive, le dinamiche di sviluppo della personalità di ciascun alunno e dell'équipe nel suo insieme;

ottimismo pedagogico, basato sulla profonda fede dell'insegnante nei punti di forza e nelle capacità di ogni bambino, nell'efficacia del lavoro educativo;

una cultura della comunicazione professionale, che presuppone l'organizzazione di corrette relazioni nei sistemi “insegnante-bambino”, “insegnante-genitore”, “insegnante-collega”;

riflessione pedagogica, come autoanalisi del lavoro svolto, valutazione dei risultati ottenuti, correlandoli con l'obiettivo.

Oltre alle qualità elencate, la letteratura pedagogica nomina umanità, gentilezza, pazienza, decenza, onestà, responsabilità, correttezza, impegno, obiettività, rispetto per le persone, alta moralità, equilibrio emotivo, necessità di comunicazione, interesse per la vita degli studenti , buona volontà, autocritica, cordialità, moderazione, dignità, patriottismo, religiosità, integrità, reattività, cultura emotiva e molti altri. Questi includono duro lavoro, efficienza, disciplina, responsabilità, capacità di fissare un obiettivo, scegliere i modi per raggiungerlo, organizzazione, perseveranza, miglioramento sistematico e sistematico del proprio livello professionale, desiderio di migliorare costantemente la qualità del proprio lavoro, ecc.

Le qualità personali di un insegnante sono inseparabili da quelle professionali (acquisite nel processo di formazione professionale e associate all'acquisizione di conoscenze, abilità, modi di pensare, metodi di attività speciali). Tra questi, I. P. Podlasy evidenzia passione scientifica, amore per il proprio lavoro professionale, erudizione, padronanza della materia di insegnamento, metodi di insegnamento della materia, preparazione psicologica, erudizione generale, ampia visione culturale, abilità pedagogica, padronanza delle tecnologie didattiche, capacità organizzative , tatto pedagogico, tecnica pedagogica, padronanza delle tecnologie di comunicazione, oratoria e altre qualità.

Oltre al personale e qualità professionali L'insegnante deve possedere una serie di competenze che indicano la sua competenza professionale relativa alla materia. Convenzionalmente, queste abilità sono suddivise in gnostiche, costruttive, comunicative, organizzative e speciali (E. A. Panko).

Gnostico - queste sono le competenze con cui l'insegnante studia il bambino, la squadra nel suo insieme e l'esperienza pedagogica degli altri educatori;

Abilità costruttive È necessario che un insegnante progetti il ​​processo pedagogico, allevi i bambini tenendo conto delle prospettive lavoro educativo. Le capacità costruttive si incarnano nella pianificazione del lavoro, nella stesura di appunti di lezione, scenari di vacanza, ecc.

Abilità comunicative si manifestano quando si stabiliscono relazioni pedagogicamente appropriate con persone diverse in situazioni diverse.

Capacità organizzative gli insegnanti si applicano sia alle proprie attività che a quelle di studenti, genitori e colleghi.

Abilità speciali di un insegnante - Queste sono le abilità per cantare, ballare, parlare in modo espressivo, leggere poesie, cucire, lavorare a maglia, coltivare piante, realizzare giocattoli con i cosiddetti materiali di scarto, mostrare teatri di marionette, ecc.

Quindi, l'insegnante educazione prescolare caratterizzati dalle professionalità-soggetto più sviluppate, dalle caratteristiche personali e dalle qualità comunicative nella loro totalità. Ciò è dovuto, innanzitutto, alla responsabilità per le caratteristiche di età dei bambini, nonché allo scopo e al contenuto dell'educazione educativa e dello sviluppo.

Sappiamo tutti che la base del carattere, e quindi la base per un'interazione riuscita o infruttuosa con il mondo esterno, è posta in una persona in infanzia prescolare. Empiricamente, gli psicologi hanno concluso che questa età è di circa 5 anni.
Educatore asilo Ogni giorno è testimone e partecipa al processo di formazione delle persone del futuro, aiutando e talvolta forse ostacolando il loro sviluppo. Le nostre vite sono strutturate in modo tale che i bambini trascorrono la maggior parte del loro tempo senza propri genitori e con gli operatori e gli insegnanti degli asili nido. Questo fatto conferma l'alto significato sociale professione di insegnante.
Insieme a questo, vediamo e sappiamo che il mondo sta diventando costantemente più complesso dal punto di vista informativo. Oggi non è più sufficiente ricevere un'istruzione di base e lavorare nella propria specialità. Per soddisfare i requisiti moderni e mantenere il livello di competenza, è necessario studiare e impegnarsi costantemente nell'autoeducazione. La formazione continua deve diventare una necessità.
La necessità di migliorare il livello di conoscenze, competenze e abilità penetra in tutte le sfere della vita: professionale, familiare, sociale, personale e, naturalmente, la sfera dell'insegnamento non fa eccezione.

Informazioni sulle competenze professionali di un insegnante di un istituto di istruzione prescolare.

Le attività di un insegnante sono molteplici nelle loro funzioni e contenuti. Implica la padronanza di una varietà di competenze professionali. Queste abilità sono convenzionalmente suddivise in gnostiche, costruttive, comunicative, organizzative e speciali.
Abilità gnostiche– competenze con cui l’insegnante studia il bambino (caratteristiche individuali, età, qualità personali, rapporti con i coetanei, adulti, grado di benessere emotivo). Oggetto di studio è la famiglia. Le abilità gnostiche vengono utilizzate durante lo studio esperienza di insegnamento altri educatori. È importante che l’insegnante sviluppi la propria capacità di comprendere il mondo interiore del bambino.
Abilità costruttive– per progettare il processo pedagogico, crescere i bambini, tenendo conto delle prospettive del lavoro educativo. L'insegnante progetta l'attrezzatura materiale processo educativo(realizzazione di attrezzature per giochi, attività, organizzazione di mostre creatività artistica bambini e i loro genitori, ecc.). Le capacità costruttive si incarnano nella pianificazione del lavoro, nella stesura di appunti sul lavoro educativo, sugli scenari, sulle vacanze e sulle attività ricreative.
Abilità comunicative– si manifestano quando si stabiliscono rapporti pedagogicamente appropriati con i singoli bambini e con l’intero gruppo, con i genitori degli studenti, con i colleghi di lavoro, con l’amministrazione di un istituto prescolare.
Capacità organizzative– applicarsi alle attività di studenti, genitori e colleghi. Una decisione importante è cosa farà lui stesso, cosa può essere affidato ai bambini e in cosa è più opportuno coinvolgere i genitori.
Abilità speciali: capacità di cantare, ballare, leggere poesie (scrivere), lavorare a maglia, realizzare giocattoli, mostrare (mettere in scena) il teatro delle marionette e altro ancora.

Le qualità importanti di un insegnante sono il duro lavoro, l'efficienza, la disciplina, la responsabilità, la capacità di fissare un obiettivo, scegliere i modi per raggiungerlo, l'organizzazione, la perseveranza, il miglioramento sistematico e sistematico del proprio livello professionale, il desiderio di migliorare costantemente la qualità dell'insegnamento il proprio lavoro, ecc.
Una serie di caratteristiche personali dovrebbero includere qualità che diventano prerequisiti professionalmente significativi per creare relazioni favorevoli nel processo educativo. Queste qualità includono pazienza, responsabilità, impegno, obiettività, rispetto per le persone, ottimismo, equilibrio emotivo, necessità di comunicazione, interesse per la vita degli studenti, buona volontà, moderazione, reattività e molte altre.
Tutti i ricercatori moderni notano che è l'amore per i bambini che dovrebbe essere considerato il tratto personale e professionale più importante di un insegnante, senza il quale un'attività didattica efficace è impossibile.
I bambini moderni sono più attivi, mobili nell'espressione di sé, più informati, più diversi tra loro, hanno condizioni di vita e educazione familiare più diverse. Tutto ciò pone determinate esigenze alla personalità dell'insegnante. Per soddisfare i requisiti moderni, un insegnante deve essere:
- attivo (per sostenere i bambini nelle loro manifestazioni di attività, per rispettarli). Un insegnante che siede per la maggior parte del tempo su una sedia e da lì dirige le attività dei bambini difficilmente può essere definito attivo, impegnandosi per lo sviluppo diversificato dei bambini;
- capace di cambiare - per stare al passo con il mondo in rapida evoluzione e con i bambini e i loro genitori che cambiano;
- attento – a te stesso, al tuo comportamento, all'espressione verbale, a come il tuo comportamento e il tuo modo di parlare influenzano gli altri, compresi i bambini. Insegnante (urlando) - "alzati", "andiamo", "dai, siediti", "stai zitto". Ancora una volta, urlando, si rivolge ai bambini: "Ebbene, perché gridate?" E un’altra variante di comportamento: “Ora si decide, ora si parla”.
- competente – cerca di migliorare l'autoeducazione, competente nella professione.
Attualmente dentro Psicologia educativa viene fornita l'analisi delle proprietà soggettive dell'insegnante, che determinano l'efficacia (produttività) delle sue attività didattiche grande attenzione.
Prestiamo attenzione alle qualità personali di un insegnante che causano difficoltà nelle sue attività professionali:
1) mancanza di orientamento pedagogico e interno speciale
2) discrepanza tra il livello di abilità e i requisiti del processo pedagogico
3) mancanza di competenze pedagogiche, metodologiche, socio-psicologiche speciali.
Pertanto, l'insegnante può avere sia qualità che garantiscono il successo delle sue attività, sia, al contrario, qualità personali che causano una serie di difficoltà.

Daminova Lola Tabarovna

Noi, i genitori di Artem Makeev, un allievo della scuola materna Semitsvetik del gruppo senior Yagodka, consideriamo la candidata Sofia Zievna Saitova degna di vincere il concorso “ Il miglior insegnante asilo." Dal nostro punto di vista, un insegnante ha una profonda conoscenza professionale e una passione per il processo di crescita e insegnamento dei bambini. Lei trova approccio individuale ad ogni studente individualmente. Sofia Zievna sviluppa attivamente la personalità creativa di ogni bambino, sostiene la sua individualità e approva anche i successi più insignificanti del bambino. Vaccini valori della vita agli alunni. I bambini, a loro volta, trattano Sofia Zievna con amore e rispetto, sentendo la purezza e la gentilezza della sua anima.

Vorrei notare interazione attiva con i genitori dei loro studenti. Ascolterà sempre attentamente la posizione dei genitori, aiuterà con consigli ed empatizzerà. Sofia Zievna crea le condizioni che incoraggiano i genitori a farlo partecipazione attiva nella vita del gruppo.

La vita di una persona nella società inizia all'asilo, ed è per questo che le basi relazioni pubbliche, stabiliti dall'insegnante nell'infanzia in età prescolare, sono decisivi ulteriori sviluppi bambino. E possiamo dire con sicurezza che siamo incredibilmente fortunati che nostro figlio sia cresciuto all'asilo dall'insegnante Sofia Zievna Saitova.

Makeev Alexander Vladimirovich

Qualità professionali di un insegnante.

Sofya Zievna ha una vasta conoscenza della pedagogia e della psicologia prescolare. È molto competente, esperta, responsabile e sa come avvicinarsi a ciascun genitore e bambino con tatto e individualmente.

Qualità personali di un insegnante.

L'insegnante è caratterizzato da qualità come buona volontà, calma, prudenza, energia, delicatezza e tatto.

Le caratteristiche dell’insegnamento di Sofia Zievna includono la pedagogia della cooperazione, l’uso di Vita di ogni giorno tecniche di gioco e materiali visivi mirati allo sviluppo globale di ogni bambino. L'insegnante presta grande attenzione all'organizzazione giochi di ruolo, distribuzione dei ruoli, scelta della trama, preparazione del materiale per i giochi, lei stessa ha capacità artistiche, che affascinano i bambini con attività teatrali.

La nostra insegnante merita senza dubbio di vincere il concorso “Miglior insegnante di scuola materna”. Lei è un'insegnante di Dio. Si dedica completamente ai figli e al lavoro. Ci sono solo poche persone del genere. E come tutti la amano! Siamo molto fortunati che questo persona meravigliosa lavora con i nostri figli.

Sofya Zievna è una persona che migliora costantemente le sue capacità di insegnamento, condivide la sua esperienza ed è rispettata dai suoi colleghi. Nel suo lavoro, si sforza di utilizzare le ultime scoperte nel campo della psicologia e degli insegnanti in età prescolare. E il suo futuro è la vittoria non solo nelle competizioni regionali, ma anche in quelle di livello superiore.

Kuprina Svetlana Bo

Saitova Sofia Zievna lavora nell'istituto scolastico prescolare autonomo municipale del distretto di Beloyarsky “Kindergarten “Semitsvetik” a Beloyarsky” come insegnante del gruppo secondario “Yagodka”, frequentato da mia figlia Danilets Maria.

Tra le qualità professionali di un insegnante, vorrei sottolineare la competenza professionale nelle questioni pedagogia prescolare e psicologia, creazione condizioni favorevoli Per sviluppo individuale alunni, la capacità di condurre interessanti attività educative con i bambini. Migliora l'attività vitale dei bambini, tenendo conto delle loro caratteristiche individuali e legate all'età. Sofia Zievna contribuisce allo sviluppo comunicazione attiva bambini e genitori del gruppo. Per familiarizzare i bambini con il mondo che li circonda, l'insegnante organizza escursioni con i bambini, a cui partecipano attivamente i genitori del nostro gruppo.

Una caratteristica della metodologia di insegnamento dell’insegnante è il metodo apprendimento basato su problemi, che promuove lo sviluppo creativo degli studenti. La conoscenza che i nostri figli acquisiscono da soli è più facile da assimilare e da ricordare meglio. Situazioni problematiche, offerti ai bambini, rendono la loro vita più interessante ed emozionante.

Sofia Zievna è una persona amichevole, reattiva e molto paziente che ama i suoi studenti e li aiuta Tempi difficili non solo al bambino, ma anche ai suoi genitori e ai loro colleghi. È una degna contendente per la vittoria nel concorso “Asili per bambini” nella categoria “Miglior insegnante di scuola materna”, come professionista nel suo campo, che ha cresciuto dozzine di bambini che, come i loro genitori, ricordano con amore e gratitudine e fanno non dimenticare il loro insegnante.

Illustrazione di Anna Lukyanova.

La professione di insegnante apparve nel XIX secolo. A causa del fatto che le donne hanno iniziato a impegnarsi nel lavoro sociale, è nata la necessità di creare una rete di istituti prescolari. Nel processo di sviluppo del sistema degli asili nido, nuova professione– insegnante di scuola materna. E dentro società moderna questa è una delle professioni più importanti. Naturalmente, nessuno può sostituire la comunicazione del bambino con i suoi genitori, ma la realtà della nostra vita è che i genitori e i nonni moderni sono impegnati al lavoro per la maggior parte del tempo. Pertanto, è l'insegnante che insegna al bambino l'indipendenza, le regole di comportamento e lo prepara per la scuola.

Quella dell'insegnante di scuola materna non è solo una professione, ma una vocazione e un enorme impegno quotidiano. Molte persone abbandonano questa professione molto rapidamente perché non si riconoscono in essa.

Dove posso ottenere una professione come insegnante di scuola materna?

Nella società moderna, vengono posti seri requisiti agli insegnanti della scuola materna. Pertanto, un insegnante di scuola materna deve avere un'istruzione speciale. L'istruzione professionale secondaria può essere ottenuta presso una scuola pedagogica. Oppure devi seguire una formazione adeguata presso un istituto pedagogico o un'università presso la facoltà di pedagogia e psicologia prescolare. Ottieni un'istruzione istituzioni educativeÈ possibile attraverso lo studio a tempo pieno o part-time sulla base di un'istruzione secondaria e secondaria incompleta. Inoltre, la formazione è possibile a budget e retribuita.

Qualsiasi istituzione prescolare accoglierà non solo uno specialista con un diploma secondario o superiore formazione professionale, ma anche uno specialista con specializzazione aggiuntiva. Ad esempio, un istruttore cultura fisica, logopedista, specialista arti visive e altri.

Quali sono le responsabilità di un insegnante?

In un numero documenti normativi Le responsabilità dell'insegnante sono chiaramente indicate. Questi sono così documenti giuridici Come:

• concluso un contratto di lavoro insegnante di scuola materna e datore di lavoro;
• descrizione del lavoro;
• norme e regolamenti sanitari ed epidemiologici SanPiN 2.4.1.3049-13.

In conformità con questi documenti, l'insegnante di scuola materna svolgerà le sue funzioni.

L'attuale fase di sviluppo dell'istruzione prescolare è caratterizzata da un rapido ritmo di attuazione tecnologie innovative nella pratica degli asili nido. Gli standard educativi dello stato federale (FSES) introdotti nella pratica impongono determinati requisiti alla struttura programma di istruzione generale e i quattro evidenziati in esso campi educativi(comunicativo-personale, cognitivo-discorso, artistico-estetico e aree sviluppo fisico). Inoltre, sulla base dell'interazione tra un adulto e un bambino, si prevede di costruire il processo educativo nella scuola materna. Pertanto, i requisiti per le qualità professionali di un insegnante vengono migliorati.

È apparso un nuovo concetto "competenza professionale", che si manifesta nella capacità di svolgere efficacemente attività pedagogiche determinate dalle responsabilità lavorative, e si basa sull'educazione scientifica e su un atteggiamento emotivo e valoriale nei confronti delle attività didattiche. La competenza professionale presuppone che un insegnante di scuola materna abbia la base necessaria di attitudini e qualità personali professionalmente significative, conoscenze teoriche, capacità e abilità professionali, che migliorerà nel processo di autoeducazione.

Inserito per la discussione progetto denominato “Standard professionale di un insegnante”(concetto e contenuto), la cui operatività è prevista entro settembre 2014. In questo progetto nella clausola 4.5. elenca le competenze professionali di un insegnante di scuola materna (educatore), riflettendo le specificità del lavoro in livello prescolare formazione scolastica.

Secondo questo progetto, un insegnante di scuola materna deve:

Conoscere le specificità dell'educazione prescolare e le caratteristiche dell'organizzazione del lavoro educativo con i bambini della prima e della prima infanzia età prescolare.

Conoscere i modelli generali dello sviluppo del bambino nella prima infanzia e in età prescolare; caratteristiche della formazione e dello sviluppo delle attività dei bambini in età precoce e prescolare.

Essere in grado di organizzare le principali tipologie di attività in età prescolare: manipolative con oggetti e giocose, garantendo lo sviluppo dei bambini. Organizzare attività congiunte e indipendenti dei bambini in età prescolare.

Possedere la teoria e i metodi pedagogici di tipo fisico, cognitivo e crescita personale bambini in età prescolare e prescolare.

Essere in grado di pianificare, implementare e analizzare il lavoro educativo con i bambini in età prescolare e in età prescolare in conformità con lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (FGET).

Essere in grado di pianificare e adattare compiti educativi (insieme a uno psicologo e altri specialisti) sulla base dei risultati del monitoraggio, tenendo conto caratteristiche individuali sviluppo di ogni bambino in età precoce e/o prescolare.

Partecipare alla creazione di un ambiente psicologicamente confortevole e sicuro ambiente educativo, garantendo la sicurezza della vita dei bambini, preservando e rafforzando la loro salute, sostenendo il benessere emotivo del bambino durante la sua permanenza in un'organizzazione educativa.

Essere abili nei metodi e nei mezzi di analisi del monitoraggio psicologico e pedagogico, che consente di valutare i risultati dell'apprendimento dei bambini programmi educativi, il grado in cui hanno formato le qualità integrative necessarie dei bambini in età prescolare necessarie per l'ulteriore istruzione e sviluppo in scuola elementare.

Conoscere i metodi e i mezzi dell'educazione psicologica e pedagogica dei genitori (rappresentanti legali) dei bambini in età prescolare e prescolare, essere in grado di costruire partenariati con loro per risolvere problemi educativi.

Possedere le competenze ICT necessarie e sufficienti per pianificare, implementare e valutare il lavoro educativo con i bambini in età prescolare e prescolare.

Quali qualità dovrebbe avere un insegnante?

Le specificità dell'attività professionale impongono determinati requisiti a un insegnante di scuola materna. E per adempiere ai suoi doveri professionali, deve possedere determinate qualità della personalità. Ecco qui alcuni di loro:

• Orientamento professionale.

La base di tale qualità della personalità come direzione professionale è l'interesse per la professione di insegnante e l'amore per i bambini, vocazione pedagogica intenzioni e inclinazioni professionali e pedagogiche. Sono questi fattori che incoraggiano il desiderio di padroneggiare le conoscenze pedagogiche e migliorare costantemente il proprio livello professionale.

• Empatia.

Questo sentimento è caratterizzato dalla capacità di empatizzare e simpatizzare, di rispondere emotivamente alle esperienze del bambino. Un insegnante di scuola materna, conoscendo le caratteristiche di età dei bambini in età prescolare, deve notare attentamente i minimi cambiamenti nel comportamento del bambino, mostrare sensibilità, cura, gentilezza e tatto nelle relazioni.

• Tatto pedagogico.

Il tatto è un senso delle proporzioni, che si manifesta nella capacità di osservare le regole della decenza e comportarsi correttamente. Quando le azioni dell'insegnante trovano la combinazione ottimale di affetto e fermezza, gentilezza ed esigenza, fiducia e controllo, umorismo e severità, flessibilità di comportamento e azioni educative, possiamo parlare del tatto dell'insegnante.

Insieme alle richieste poste ai partecipanti processo educativo(bambini, genitori, colleghi) l'insegnante di scuola materna rimane amichevole nei loro confronti, crede nei loro punti di forza e capacità.

• Ottimismo pedagogico.

La base dell’ottimismo pedagogico è la fiducia dell’insegnante nei punti di forza e nelle capacità di ogni bambino. insegnante di scuola materna, amare i bambini, è sempre sintonizzato per percepirne le qualità positive. Creando le condizioni per la manifestazione delle capacità di ogni bambino, l'insegnante aiuta il bambino in età prescolare a rivelare il suo potenziale personale. Un insegnante ottimista non parlerà male del bambino né si lamenterà di lui con i genitori. Un insegnante ottimista è caratterizzato dalla capacità di ispirare, allegria e senso dell'umorismo.

• Cultura della comunicazione professionale.

Un insegnante di scuola materna deve essere in grado di costruire rapporti adeguati con bambini, genitori, colleghi, cioè con tutti i partecipanti al processo pedagogico.

Innanzitutto avere un livello culturale elevato e un comportamento impeccabile. I bambini sono buoni “imitatori”; imitano in primo luogo il comportamento dell’insegnante.

In secondo luogo, cercare di stabilire partenariati con i genitori, essere in grado di prevenire e risolvere situazioni di conflitto.

In terzo luogo, tratta i colleghi con rispetto e attenzione, scambia esperienze e accetta le critiche.

• Riflessione pedagogica.

Il successo dell’attività professionale di un insegnante dipende in gran parte dalla capacità di riflessione pedagogica. La riflessione implica la capacità di analizzare i passi compiuti, valutare i risultati ottenuti e confrontarli con l'obiettivo pianificato. Sulla base dei risultati, l'insegnante della scuola dell'infanzia adatta le attività successive per ottenere risultati migliori.

• Autorità.

La fiducia dei genitori è il primo passo verso l'acquisizione di autorità. Godere dell'autorità tra bambini, genitori e colleghi significa essere apprezzato dai tuoi qualità morali, cultura, erudizione, dedizione alla professione. La capacità di lottare per la propria autorità, valorizzarla e sostenere l'autorità di genitori e colleghi è data solo a un insegnante dedito al proprio lavoro.

Da qualità necessarie Si può anche distinguere la personalità dell'insegnante: coscienziosità, esigente, iniziativa, pazienza e resistenza. È positivo se un insegnante di scuola materna sa fare mestieri, disegnare, cantare bene e ha capacità di recitazione. In questo caso, sarà sempre interessante per i suoi studenti. Non l'ultimo ruolo appartiene all'aspetto dell'insegnante. Ai bambini piacciono gli insegnanti affascinanti e precisi che hanno acconciatura alla moda e vestirsi con stile.

Pertanto, si può notare che un insegnante moderno oggi necessita di una formazione professionale speciale.

Un insegnante di scuola materna deve essere competente le ultime tecnologie nel campo dell'insegnamento e dell'educazione dei bambini, oltre ad avere un'ampia erudizione, intuizione pedagogica, intelligenza altamente sviluppata e un alto livello di cultura morale.

Qualità professionali e personali di un insegnante

Le qualità professionali sono spesso considerate come una manifestazione delle caratteristiche mentali di un individuo necessarie per l'acquisizione di conoscenze speciali, la formazione di competenze, nonché per il raggiungimento dell'efficacia socialmente riconosciuta nel lavoro professionale. Le qualità professionali di uno specialista si basano sulla conoscenza delle scienze fondamentali, orientate professionalmente e umanistiche, sulle competenze e sulle capacità di svolgere compiti professionali. Inoltre, lo specialista deve avere un elevato livello di conoscenza professionale nel settore prescelto; poter progettare il tuo futuro Sviluppo professionale; possedere capacità di responsabilità morale e legale per la qualità e i risultati del proprio lavoro. Sotto le qualità professionali in vista generale comprendere le proprietà individuali dell'oggetto di attività, che sono necessarie e sufficienti per la sua attuazione a un livello normativamente specificato e che sono correlate in modo significativo e positivo con almeno uno (o più) dei suoi principali parametri di prestazione: qualità, produttività, affidabilità.

Qualità personali secondo V.D. Shadrikov rappresenta una forma fissa di comportamento, dietro la quale si nasconde un motivo personale. Come sottolinea I.N. Gorbach, le qualità personali sono proprietà generalizzate della personalità, comprese le seguenti strutture: sottostruttura determinata biologicamente (temperamento - forza, mobilità, equilibrio; cambiamenti patologici); abilità individuali (emozioni - eccitabilità, stabilità, stenicità; attenzione, memoria, intelligenza, pensiero critico, immaginazione creativa, volontà - autocontrollo, perseveranza, determinazione, disciplina), abilità di vario tipo, orientamento (lavorativo, professionale, generale), esperienza (professionale, cultura), carattere (impegno ideologico, onestà, adesione ai principi, iniziativa, organizzazione, ottimismo, collettivismo, conformità, ecc.).

A questo proposito, le qualità professionali e personali sono intese come proprietà individuali di un oggetto di attività che sono necessarie e sufficienti per la sua attuazione a un livello normativamente specificato e che sono significativamente e positivamente correlate con almeno uno (o più) dei suoi principali parametri di prestazione - qualità, produttività, affidabilità. Il contenuto e l'essenza delle qualità professionali e personali variano a seconda della specialità del professionista. Come parte di questo lavoro, ci rivolgiamo alle qualità professionali e personali dell'insegnante.

Le caratteristiche dello sviluppo e della formazione della prontezza di un insegnante di scuola materna nelle attività professionali sono un problema estremamente urgente, poiché nessun'altra professione pone a una persona tali requisiti come la professione di insegnante, insegnante, educatore. La maestra d'asilo lo è figura principale. È dalla sua professionalità che dipende lo sviluppo intellettuale, spirituale, sociale ed emotivo della personalità dei bambini in età prescolare.

Indubbiamente, l'efficacia delle organizzazioni educative prescolari dipende non solo dai programmi di formazione ed istruzione, ma anche dalla personalità dell'insegnante, dal suo rapporto con i bambini e dalla professionalità. Ogni insegnante di talento, altamente qualificato e premuroso combina nella sua pratica i risultati teorici generali della pedagogia, propria esperienza, preferenze personali e caratteristiche dei bambini con cui lavora. Nessuna delle migliori teorie può fornire una risposta esauriente a ciò che dovrebbe essere un insegnante, ma questa è la base su cui dovrebbe fare affidamento anche lo specialista più dotato.

Le qualità professionali e personali di un insegnante sono un insieme di formazioni socio-psicologiche che hanno un'influenza fattoriale sul risultato professionale delle attività dell'insegnante.

Gli standard educativi statali federali per l'istruzione prescolare e lo standard professionale di un insegnante modificano i requisiti per le qualità professionali e personali di un insegnante. Insegnante modernoè l'iniziatore della propria attività - attività pratiche, comunicazione, comportamento, cognizione e anche capace di auto-miglioramento.

Il problema della formazione delle qualità professionali e personali di un insegnante è stato facilitato dalla ricerca di B.G. Ananyeva, Yu.K. Babansky, I. Bekh, V.A. Bogoslovsky, A.A. Bodalev, L.I. Bozhovich, F.I. Gonobolina, E.F. Zeera, I.A. Zimnyaya, E.P. Ilyina, E.A. Klimova e altri, i quali affermano che le qualità della personalità si esprimono nell'unità organica dei suoi bisogni, coscienza, conoscenza, sfera emotivo-volitiva e azioni pratiche finalizzati allo sviluppo personale e professionale. Le qualità professionali e personali come componente della professionalità, abilità, cultura e creatività di un insegnante sono considerate da A.E. Bondarevskaja, V.A. Grineva, I.S. Zyazyun, E.I. Isaev, A.Yu. Kapskaya, A.K. Markova, L. Mitina, E.I. Rogov, S.A. Sysoeva, V.A. Slastenin, I.M. Yusupov et al.Qualità della personalità necessarie per implementazione di successo le attività professionali sono chiamate professionali A. Gura, V.I. Royaliano; professionalmente significativo - Yu.K. Babansky, A.S. Borisyuk, V.A. Grineva, S.I. Goncharenko, I.K. Zyazyun, Yu.M. Kulyutkin, A.K. Markova; professionale e personale - V.S. Vityuk, F.R. Gonobolin, L.M. Mitina; personale – E.A. Klimov, A.R. Fanteria, I.P. Podlasy.

Numerose pubblicazioni di ricercatori nazionali illustrano chiaramente che la formazione di un insegnante di scuola materna, prima di tutto, deve soddisfare le esigenze del nostro tempo, perché questo è il primo anello educativo da cui dipende il livello di istruzione e educazione della generazione futura. Ha le sue specificità e si basa sui principi didattici di base della costruzione del processo di formazione professionale in un'organizzazione educativa prescolare.

Un'analisi della letteratura scientifica ha dimostrato che non esiste un unico punto di vista per comprendere il complesso e l'essenza delle qualità professionali e personali di un insegnante-formatore oggi.

I requisiti per l'attività professionale di un insegnante sono un sistema imperativo di qualità professionali che determinano il successo delle attività didattiche. Gli scienziati offrono vari progetti di requisiti per le attività professionali degli insegnanti: abilità pedagogiche (professionali), professionalità pedagogica, capacità di insegnamento, cultura pedagogica, disponibilità per le attività didattiche, creatività pedagogica. Ne sveliamo alcuni.

L'abilità pedagogica è intesa come alto livello l'attività pedagogica, come complesso di tratti della personalità di un insegnante, garantendo un alto livello di auto-organizzazione dell'attività pedagogica, è intesa come una sintesi di conoscenze scientifiche, abilità e capacità dell'arte metodologica e qualità personali di un insegnante.

Gli esperti identificano le seguenti componenti della maestria pedagogica: orientamento umanistico dell'attività, competenza professionale, professionalità, abilità pedagogiche, tecnica pedagogica. I criteri per l'eccellenza pedagogica sono l'umanità, il carattere scientifico, l'opportunità pedagogica, il carattere ottimale, l'efficacia, la democrazia e la creatività.

Troviamo un'interpretazione scientifica del termine "abilità pedagogica" in molti ricercatori moderni dei problemi della formazione degli insegnanti, dell'attività professionale, della formazione e della riqualificazione degli insegnanti.

Quindi, l'abilità pedagogica di un insegnante è una combinazione di psicofisiologico, mentale e cambiamenti personali, che si verifica in una persona nel processo di acquisizione della conoscenza e dell'attività a lungo termine e fornisce un livello qualitativamente nuovo e più elevato di risoluzione di problemi professionali complessi.

L'abilità pedagogica presuppone un insieme di proprietà professionali e tratti della personalità di un insegnante che soddisfano i requisiti dell'attività pedagogica. Un insegnante deve avere un ampio arsenale di capacità intellettuali (intelligenza, direzione professionale della percezione, memoria, pensiero, immaginazione, manifestazione e sviluppo delle capacità creative dei bambini), morali (amore per i bambini, fiducia nelle loro capacità e abilità, correttezza pedagogica, precisione, rispetto per lo studente - tutto , che costituisce la base dell'etica professionale dell'insegnante) e mezzi spirituali (la base della sua cultura generale e pedagogica), fornendo un impatto pedagogico sullo studente.

Le qualità professionali e personali sono caratterizzate da intelligenza, umanesimo, visione ampia, intelligenza, tolleranza e capacità di essere creativi. Le qualità professionali e personali consentono all'insegnante di raggiungere le vette dell'eccellenza professionale.

L’apice dello sviluppo delle qualità professionali e personali di un insegnante è un’attenzione costante all’auto-miglioramento pedagogico, metodologico, morale e spirituale. Le componenti delle qualità professionali e personali di un insegnante includono: erudizione (generale e scientifica), cultura della comunicazione, cultura della parola, etica pedagogica, ricchezza spirituale, desiderio di auto-miglioramento.

COME. Makarenko, un famoso insegnante domestico, è stato uno dei primi ad attirare l'attenzione sul fatto che i bambini hanno bisogno di tattiche e tecniche complesse; l'insegnante dovrebbe essere in grado di controllare il loro umore, stile e tono di comunicazione, intonazione, sorriso, sguardo, espressioni facciali , movimenti, andatura... Così, a volte, un gesto è più eloquente delle parole, e le espressioni facciali nel più breve tempo possibile dimostrano ciò che richiederebbe monologhi. Quindi, un buon insegnante è sempre personalità brillante, che ha una propria tecnica di influenza, interazione, comunicazione e autoregolamentazione.

Passiamo alla definizione di tecnica pedagogica. La tecnica pedagogica è definita come un sistema di competenze dell'insegnante che consente di utilizzare la cultura e la tecnica della parola, il proprio apparato psicofisico per ottenere risultati pedagogici efficaci, la capacità di autoregolazione emotiva e di comunicazione.

I componenti principali della tecnologia pedagogica includono le seguenti competenze:

Comunicare verbalmente (cultura e tecnica vocale)

Comunicare non verbalmente (espressioni facciali, pantomima, aspetto);

Gestisci il tuo stato psicofisico (respirazione, tensione muscolare, emozioni, attenzione, immaginazione, osservazione).

L'integrato più riconosciuto qualità personale sono chiamate abilità didattiche.

Le abilità pedagogiche sono proprietà psicologiche individuali di una persona, che si esprimono integralmente nella tendenza a lavorare con i bambini, nell'amore per i bambini e nel piacere di comunicare con loro.

La base delle competenze professionali di un insegnante sono i seguenti gruppi di abilità:

organizzativo - manifestato nella capacità dell'insegnante di unire gli studenti, distribuire le responsabilità tra loro, pianificare il lavoro, riassumere ciò che è stato fatto, ecc.;

didattico - manifestato nella capacità di selezionare e preparare materiale didattico, visibilità, attrezzature, presentazione accessibile, chiara, convincente e coerente del materiale, stimolano lo sviluppo interessi cognitivi e bisogni spirituali, incrementare l'attività educativa e conoscitiva, ecc.;

percettivo - manifestato nella capacità di penetrare mondo spirituale alunni, valutateli obiettivamente condizione emotiva, identificare le caratteristiche mentali;

comunicativo - manifestato nella capacità dell'insegnante di stabilire relazioni pedagogicamente appropriate con gli studenti e i loro genitori, i colleghi e la direzione dell'istituto scolastico;

suggestivo - manifestato nella capacità dell'insegnante di esercitare un'influenza emotiva e volitiva sugli studenti;

ricerca - manifestata nella capacità di conoscere e valutare oggettivamente situazioni pedagogiche e processi;

scientifico-cognitivo: si riduce alla capacità di assimilare la conoscenza scientifica nel campo prescelto.

ND Levitov identifica cinque gruppi di abilità pedagogiche: 1) la capacità di trasferire la conoscenza ai bambini in modo conciso e forma interessante; 2) la capacità di comprendere i bambini; 3) la capacità di indipendenza e pensiero creativo; 4) tendenza all'ingegno, orientamento rapido e preciso; 5) capacità di capacità organizzative.

A sua volta, V.A. Krutetsky include quanto segue come parte delle capacità pedagogiche:

1) didattico - trasferimento informazioni educative; 2) accademico - possesso di conoscenze approfondite; 3) percettivo: la capacità di penetrare mondo interiore allievo; 4) parola: la capacità di esprimere i propri pensieri in modo chiaro e vivido; 5) organizzativo: la capacità di creare un'atmosfera di vitalità di squadra; 6) comunicativo e autoritario: la capacità di stabilire un contatto e influenzare i bambini; 7) fantasia e attenzione pedagogica.

Abilità pedagogiche secondo N.V. Kuzmina è una manifestazione di speciale sensibilità all'oggetto, un risultato speciale dell'attività pedagogica. Sono rappresentati da un'organizzazione speciale di questa sensibilità: 1) gnostico: studio di un oggetto, processo, risultati della propria attività; 2) progettazione: selezione, distribuzione dei compiti; 3) costruzione costruttivo - compositiva del sistema di lavoro; 4) comunicativo: stabilire relazioni con i bambini; 5) organizzativo - inclusione dei bambini in vari tipi di attività.

Alcune abilità pedagogiche, senza le quali l'attività pedagogica è impossibile, sono diventate le qualità principali di un insegnante. Questi includono, ad esempio, la comunicativa (un insieme di tratti essenziali e relativamente stabili della personalità che contribuiscono al successo della ricezione, comprensione, assimilazione, uso e trasmissione delle informazioni) e la comunicazione orientata pedagogicamente (comunicazione professionale tra un insegnante e tutti i partecipanti al percorso educativo processo, che mira a creare condizioni ottimali per il raggiungimento degli scopi, degli obiettivi dell'istruzione e della formazione).

Numerosi esperti ritengono che la mancanza di capacità pronunciate possa essere compensata dallo sviluppo di qualità professionali importanti come il duro lavoro, lavoro sistematico al di sopra di sé, atteggiamento coscienzioso verso le proprie responsabilità.

Le capacità pedagogiche sono considerate un requisito importante per l'attività professionale di un insegnante, ma non costituiscono la sua qualità professionale e personale decisiva.

Le qualità professionalmente significative della personalità di un insegnante sono tratti generali e specifici stabili che garantiscono che l'insegnante adempia pienamente alle sue funzioni e responsabilità professionali.

In generale, dall'analisi della letteratura emerge che le qualità professionali e personali più importanti di un insegnante sono riconosciute come: duro lavoro, efficienza, disciplina, capacità di determinare un obiettivo e scegliere i modi per raggiungerlo, organizzazione, perseveranza, sistematica e miglioramento sistematico del proprio livello professionale, responsabilità, desiderio di migliorare costantemente la qualità del proprio lavoro.

In pedagogia, è generalmente accettato che i requisiti professionali per un insegnante debbano includere i seguenti complessi di base: tratti civici generali (ampiezza di vedute, integrità e fermezza di convinzione; attività sociale e determinazione; patriottismo e buon atteggiamento nei confronti dei rappresentanti di altre nazionalità e paesi; umanesimo, alto livello di coscienza, ottimismo, amore per il lavoro); caratteristiche che determinano le specificità della professione di insegnante (conoscenze, abilità e abilità speciali morali - pedagogiche, pedagogiche, socio-percettive) nella materia (specialità).

Oltre a questi requisiti, prestiamo attenzione competenza sociale insegnante di un'organizzazione educativa prescolare. Quindi, A.A. Kononko sottolinea le seguenti qualità che certificano questa formazione:

1) rispetto per un bambino in età prescolare: il bambino deve essere trattato come un valore, riconoscere il suo diritto a commettere errori, vedere i suoi meriti e risultati, percepirlo così com'è, credere nelle sue capacità, riconoscere il suo diritto ad avere il proprio punto di vista , segreti, non umiliare le sue virtù;

2) comprendere il bambino: esplorare le sue debolezze e i suoi punti di forza, sentire il suo stato, il suo umore, prevedere probabili tattiche comportamentali, mostrare intuizione e reattività;

3) aiuto e sostegno del bambino - contribuire al pieno funzionamento del bambino, creare un'atmosfera di sicurezza e fiducia, fare affidamento su di esso punti di forza; non enfatizzare i deboli;

4) la capacità di negoziare con un bambino, fare un patto con lui - prevenire i conflitti e risolverli con il minor costo emotivo, evitare l'aggravamento delle relazioni, ascoltare attivamente il bambino, promuovere partenariati paritari;

5) percettività: osservazione, ricettività, capacità di sentire lo stato di un altro e rispondere adeguatamente ad esso;

6) sii te stesso: mantieni la tua individualità, originalità, mostra integrità in situazioni di pressione, abbi il tuo personale e persona professionale.

L'attività professionale di un insegnante ha le sue specificità e, di conseguenza, una sua struttura. La struttura dell'attività pedagogica, secondo A. I. Shcherbakov, comprende i seguenti componenti:

Informativo: basato su una conoscenza profonda e fluente del materiale didattico, dei metodi e delle tecniche di insegnamento, ecc.;

Sviluppo: riflette l'unità di formazione, istruzione e sviluppo, garantisce la gestione delle componenti principali dell'attività dello studente (componenti mentali, emotive, volitive)

Orientamento: forme nei bambini idee e ideali, motivazioni di comportamento e azioni sociali;

Mobilitazione: attiva la conoscenza e esperienza di vita al fine di sviluppare la propria indipendenza cognitiva;

Ricerca: l'insegnante deve essere un creatore, un ricercatore;

Costruttivo: nelle sue attività professionali, l'insegnante deve selezionare e organizzare il materiale didattico in base alle caratteristiche di età e alle capacità degli studenti; pianificare e costruire il processo pedagogico, la struttura delle proprie azioni e delle azioni dei bambini;

Organizzativo: inclusione degli studenti vari tipi attività, organizzazione dei bambini;

Comunicativo: cooperazione e comunicazione con altre persone (alunni, genitori, altri insegnanti).

I componenti citati costituiscono la base dell’attività professionale di un insegnante e pertanto dovrebbero essere utilizzati in combinazione.

Richiamiamo inoltre l'attenzione sul fatto che per il successo delle attività didattiche, l'insegnante deve acquisire conoscenze di pedagogia prescolare, psicologia infantile, fisiologia dello sviluppo, pediatria e igiene prescolare, educazione individuale caratteristiche psicologiche, norme per proteggere la vita e promuovere la salute dei bambini. Allo stesso tempo, ha bisogno di conoscenze che, a livello teorico generale, rivelino scopi, obiettivi, principi, contenuti dell'educazione e dell'insegnamento dei bambini, nonché condizioni, forme, metodi e mezzi ottimali per attuare il processo educativo, organizzare giochi , intellettuale e lavoro fisico, creatività artistica, sistemazione dello spazio vitale dei bambini.

Di particolare importanza nel lavoro di un insegnante è educazione psicologica. Conoscenza delle caratteristiche individuali dei bambini, comprensione dei modelli psicologici e pedagogici di sviluppo della personalità del bambino e gruppo di bambini ti aiuterà a implementare meglio il main compito pedagogico- creare condizioni favorevoli per lo sviluppo personale dei propri alunni, garantendo lo sviluppo equilibrato di ogni bambino, coordinando nella sua vita le principali tendenze all'autorealizzazione, all'autosviluppo e all'autoconservazione, la formazione della sua competenza di vita.

Soffermiamoci separatamente sulla questione del tatto pedagogico come capacità speciale di un insegnante di costruire i suoi rapporti con gli studenti.

Il tatto è un'espressione concentrata della mente, dei sentimenti e della cultura generale dell'insegnante. A sua volta, il tatto pedagogico è mantenere il senso delle proporzioni nei rapporti con gli studenti, comprendere gli studenti, scegliere i mezzi ottimali per influenzarli in situazione specifica.

Le caratteristiche principali del tatto pedagogico di V.V. Yagupov considera l'umanità senza arroganza; esigente senza maleducazione e pignoleria; influsso pedagogico senza umiliare la dignità personale dello studente, ordini, suggerimenti, avvertimenti; la capacità di impartire ordini, istruzioni e richieste senza insolenza e arroganza; la capacità di ascoltare l'interlocutore senza mostrare indifferenza; equilibrio, autocontrollo e un tono di comunicazione professionale senza irritabilità e aridità; semplicità nella comunicazione senza familiarità, familiarità e ostentazione; integrità e perseveranza senza testardaggine; attenzione, sensibilità ed empatia senza enfatizzarle; umorismo senza risate; modestia senza pretese. Pertanto, va notato che il lavoro di un insegnante è uno dei più importanti e più difficili. Pertanto, una persona che si sforza di diventare un insegnante non deve solo acquisire conoscenza professionale, ma anche per coltivare il proprio carattere, svilupparsi intellettualmente ed emotivamente.

Oggi, lo standard professionale di un insegnante opera insieme al documento "Elenco unificato delle qualifiche delle posizioni di dirigenti, specialisti e dipendenti" (USA), sezione "Caratteristiche di qualificazione delle posizioni dei lavoratori dell'istruzione", che è "destinato a risolvere problemi relativi a regolamento rapporti di lavoro, garantendo un efficace sistema di gestione del personale istituzioni educative e organizzazioni, indipendentemente dalle loro forme organizzative e giuridiche e dalle forme di proprietà”.

Ministero del Lavoro e protezione sociale La Federazione Russa considera gli standard professionali come elementi aggiuntivi informazioni sociali e lavorative e pianifica nel tempo il passaggio dai CAS agli standard professionali.

A questo proposito, siamo convinti della necessità di condurre un’analisi comparativa di questi documenti. L'analisi è presentata dalla prospettiva dei cambiamenti e della continuità nella struttura, nei contenuti e nelle competenze di un insegnante nello standard professionale rispetto all'EKS.

Innanzitutto, evidenziamo una serie di aspetti importanti caratteristiche distintive standard professionale:

Viene evidenziato l'obiettivo principale del tipo di attività professionale (fornitura di servizi educativi nei programmi di istruzione generale di base da parte di organizzazioni educative);

L'unità principale di descrizione è il tipo di attività professionale descrivendo le funzioni lavorative generalizzate (nella posizione CAS);

Le funzioni lavorative sono divulgate dal punto di vista delle azioni lavorative, delle competenze necessarie e delle conoscenze necessarie (nell'EKS - responsabilità lavorative, deve sapere);

L'elenco delle conoscenze richieste in tutte le funzioni lavorative è stato notevolmente ampliato;

Notevole attenzione è rivolta al supporto psicologico e pedagogico del processo educativo, alla conoscenza delle caratteristiche socio-psicologiche della personalità del bambino, ai modelli di sviluppo, alle leggi di periodizzazione e crisi di età, fondamenti di psicodiagnostica.

Dato che l’educazione prescolare è di particolare interesse per la nostra ricerca, l’identificazione delle azioni lavorative è stata effettuata nell’ambito della funzione lavorativa 3.2.1 “Attività pedagogiche per l’attuazione dei programmi di educazione prescolare” dello standard professionale.

Analisi comparativa condotta da E.S. Gryaznova, S.F. Bagautdinova, ha permesso di stabilire che esistono una serie di azioni lavorative di standard professionale coerenti con le responsabilità lavorative di un insegnante CES (Tabella 1).

Tabella 1

Continuità delle azioni lavorative dello standard professionale e responsabilità lavorative e requisiti di conoscenza dell'EKS per la posizione di "educatore"

Insieme con il, analisi comparativa Questi documenti hanno permesso di evidenziare le azioni lavorative recentemente introdotte, le competenze necessarie e la conoscenza necessaria dello standard professionale di un insegnante, che è molto importante in vista della presentazione di nuovi requisiti per le qualifiche di un insegnante di scuola materna:

1. Partecipazione allo sviluppo del programma di istruzione generale di base di un'organizzazione educativa in conformità con lo stato federale standard educativo educazione prescolare.

2. Sviluppo di competenze professionalmente significative necessarie per risolvere problemi educativi nello sviluppo dei bambini in età prescolare e prescolare, tenendo conto delle caratteristiche dell'età e delle caratteristiche individuali del loro sviluppo.

3. Formazione della preparazione psicologica per scolarizzazione.

4. Organizzazione delle attività svolte in età prescolare e prescolare: basate su materie, ricerca cognitiva, giochi (giochi di ruolo, registici, con una regola), produttivi; progettazione, creazione di ampie opportunità di sviluppo gioco gratuito bambini, inclusa la fornitura di tempo e spazio per il gioco.

5. Organizzare un'interazione costruttiva tra i bambini in tipi diversi attività, creando le condizioni affinché i bambini possano scegliere liberamente le attività e i partecipanti attività congiunte, materiali.

6. Uso attivo dell'assistenza non direttiva e del sostegno all'iniziativa e all'indipendenza dei bambini in varie attività.

Pertanto, la continuità esistente delle azioni lavorative, le competenze necessarie, la conoscenza necessaria dello standard professionale e delle responsabilità lavorative dell'EKS acquisiscono significato speciale nelle condizioni di una transizione graduale allo standard professionale “Insegnante”. La presenza di azioni lavorative di recente introduzione, competenze necessarie e conoscenze necessarie convince che lo standard professionale di un insegnante espande significativamente le caratteristiche delle attività di un insegnante, le opportunità per aumentare la competenza professionale e cambiare la sua posizione interna.

Lo standard professionale stabilisce i requisiti per le competenze professionali di un insegnante di scuola materna (educatore), riflettendo le specificità del lavoro a livello di istruzione prescolare.

Un insegnante di scuola dell'infanzia deve:

1. Conoscere le specificità dell'educazione prescolare e le caratteristiche dell'organizzazione del lavoro educativo con i bambini in età prescolare e prescolare.

2. Conoscere i modelli generali di sviluppo del bambino nella prima infanzia e in età prescolare; caratteristiche della formazione e dello sviluppo delle attività dei bambini in età precoce e prescolare.

3. Essere in grado di organizzare le principali tipologie di attività in età prescolare: manipolative con oggetti e giocose, garantendo lo sviluppo dei bambini. Organizzare attività congiunte e indipendenti dei bambini in età prescolare.

4. Conoscere la teoria e i metodi pedagogici dello sviluppo fisico, cognitivo e personale dei bambini in età precoce e prescolare.

5. Essere in grado di pianificare, implementare e analizzare il lavoro educativo con i bambini in età prescolare e in età prescolare in conformità con lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare.

6. Essere in grado di pianificare e adattare i compiti educativi (insieme a uno psicologo e altri specialisti) sulla base dei risultati del monitoraggio, tenendo conto delle caratteristiche di sviluppo individuali di ciascun bambino in età precoce e/o prescolare.

8. Partecipare alla creazione di un ambiente educativo psicologicamente confortevole e sicuro, garantendo la sicurezza della vita dei bambini, preservando e rafforzando la loro salute, sostenendo il benessere emotivo del bambino durante la permanenza in un'organizzazione educativa.

9. Essere abile nei metodi e nei mezzi di analisi del monitoraggio psicologico e pedagogico, che consente di valutare i risultati della padronanza dei programmi educativi da parte dei bambini, il grado in cui hanno sviluppato le qualità integrative necessarie dei bambini in età prescolare necessarie per l'ulteriore istruzione e sviluppo nella scuola primaria .

10. Conoscere i metodi e i mezzi dell'educazione psicologica e pedagogica dei genitori (rappresentanti legali) dei bambini in età prescolare e prescolare, essere in grado di costruire partenariati con loro per risolvere problemi educativi.

11. Possedere le competenze ICT necessarie e sufficienti per la pianificazione, l'attuazione e la valutazione del lavoro educativo con i bambini in età prescolare e prescolare.

Pertanto, le qualità professionali e personali di un insegnante includono la conoscenza nel campo della pedagogia prescolare, la conoscenza caratteristiche dell'età bambini in età prescolare e prescolare, capacità organizzative, padronanza dei metodi di sviluppo ed educazione dei bambini, padronanza dei metodi di monitoraggio psicologico e pedagogico, padronanza dei metodi di educazione dei genitori, competenza ICT.

Pertanto, l'analisi presentata della letteratura scientifica e pedagogica ha permesso di determinare i moderni requisiti psicologici e pedagogici per le attività professionali degli educatori. Gli specialisti che lavorano nel campo dell'educazione prescolare devono prima di tutto lavorare sullo sviluppo delle proprie capacità didattiche, che è la base delle loro capacità professionali. Secondo l'analisi, lo standard professionale impone nuovi requisiti per le qualità professionali e personali di un insegnante, in particolare lo sviluppo di competenze professionalmente significative, la partecipazione allo sviluppo di programmi educativi educativi per istituti di istruzione prescolare, l'organizzazione di attività per bambini in età prescolare , interazione costruttiva dei bambini, competenza ICT. In generale, l’introduzione di uno standard professionale per un insegnante amplia significativamente le caratteristiche delle attività dell’insegnante, le opportunità per aumentare la competenza professionale e cambiare la sua posizione interna.