Progetto di disegno (gruppo senior) sull'argomento: il sistema di formazione dei sentimenti estetici nei bambini in età prescolare nel processo di insegnamento delle belle arti, lavoro di qualificazione finale. Formazione di sentimenti estetici dei bambini in età prescolare più anziani

Lo sviluppo armonioso del bambino è la base per la formazione personalità futura. Dipende dalla riuscita soluzione di molti compiti educativi, tra i quali le questioni dell'educazione morale ed estetica occupano un posto speciale. Concetti di etica ed estetica in processo pedagogico sempre strettamente interconnessi.

L'educazione estetica è un'educazione filosofica, culturale generale, psicologica e pedagogica multidimensionale, come evidenziato, in particolare, dall'apparato categoriale utilizzato dagli specialisti. Copre due aree di applicazione vicine, ma non identiche, degli sforzi intellettuali e volitivi di filosofi, sociologi, figure culturali, psicologi e insegnanti. Il concetto generico (educazione estetica) ne comprende due specifici: l'educazione attraverso mezzi artistici (arte) e non artistici (natura, lavoro, organizzazione ambientale, attività sociali, insegnamento).

L'educazione estetica è un processo mirato per formare la personalità creativamente attiva di un bambino, capace di percepire, valutare, amare, affermare il bello, perfetto, armonioso nella vita, nella natura, nell'arte e vivere "secondo le leggi della bellezza".

L'educazione estetica dei bambini in età prescolare è l'organizzazione della vita e delle attività dei bambini, che contribuisce allo sviluppo dei sentimenti estetici del bambino, alla formazione di idee e conoscenze sulla bellezza nella vita e nell'arte, alle valutazioni estetiche e ad un atteggiamento estetico verso tutto ciò che ci circonda.

Un famoso contributo al concetto e alle condizioni per la formazione dei sentimenti estetici di un bambino in età prescolare è stato dato da A.V. Zaporozhets; definisce l'educazione artistica ed estetica come "l'organizzazione della vita e delle attività dei bambini, promuovendo lo sviluppo dell'estetica del bambino e sentimenti artistici, la formazione di idee e conoscenze sul bello nella vita e nell'arte, valutazioni estetiche e atteggiamento estetico verso tutto ciò che ci circonda" In entrambe le definizioni stiamo parlando che l'educazione artistica ed estetica dovrebbe formare il gusto artistico, sviluppare e migliorare in un bambino la capacità di percepire esteticamente la bellezza nell'arte e nella vita, per comprenderla e valutarla correttamente. Molti problemi pedagogici non sono stati sviluppati da lui in isolamento, ma in costante dialogo creativo con i colleghi di lunga data A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin, D.B. Elkonin e altri, quindi alcune delle loro posizioni teoriche spesso si sovrapponevano, e talvolta il concetto di uno degli autori è stato ripreso e sviluppato da un altro, e poi perfezionato e integrato dal primo.

Il sentimento estetico è una percezione artistica e figurativa e un riflesso della realtà da parte di una persona, basata su una proprietà unica della sua psiche, non inerente a nessun animale.

È impossibile, infatti, insegnare a un bambino la verità e la bontà senza sviluppare in lui i concetti di “bello” e “brutto”, “vero” e “falso”; è impossibile insegnargli a sforzarsi di difendere la verità e la bontà senza formare in lui una protesta emotiva contro il male e le bugie, la capacità di apprezzare il bello e il buono nella natura e nelle persone.

In questo processo, l’impatto estetico dell’arte è grande. Ha la capacità di eccitare e coltivare emozioni e sentimenti umani profondi. Usando le capacità e i mezzi di diversi tipi di arte, puoi influenzare con successo la formazione della personalità di un bambino, fin dall'inizio. gioventù mettendo nella sua anima i germogli della bellezza e della bontà, sviluppando la sua immaginazione, fantasia, risvegliando il desiderio di creatività.

Instillando nei bambini un senso di bellezza, formando le loro prime idee morali, l'insegnante si sforza, prima di tutto, di formare in loro il loro atteggiamento verso questo o quel fenomeno della realtà e dell'arte. È la formazione del proprio atteggiamento che unisce l’educazione morale a quella estetica.

Ciò dà motivo di parlare della formazione di un atteggiamento morale ed estetico in un bambino nel processo di educazione e formazione. Durante la sua formazione il bambino acquisisce:

• 1. Esperienza emotiva iniziale, che lo aiuta a navigare in varie opere d'arte; per la prima volta idee morali che regolano i rapporti tra le persone che lo circondano;
• 2. La capacità di esperienza emotiva, l'approvazione del bello, del bene e la condanna del brutto e del male nella vita e nell'arte come modo di mostrarlo;
• 3. Concetti morali iniziali, base per la successiva formazione di orientamenti di valore;
• 4. La capacità di applicare le conoscenze acquisite, che si manifesta in azioni, cultura del comportamento nello specifico situazioni di vita che sorgono nella scuola dell’infanzia e in famiglia.

L'innalzamento degli atteggiamenti morali ed estetici nei bambini può essere raggiunto con successo attraverso vari tipi di arte. È possibile presentarlo ai bambini sulla base della manifestazione di interesse per l'arte. E poi lo sviluppo capacità artistiche. Tra questi, gli esperti evidenziano innanzitutto lo sviluppo abilità generali, e poi - abilità specifiche speciali per vari tipi di attività artistica.

Tra le abilità generali è importante sviluppare un orientamento rapido e preciso nell'ambiente, una buona memoria, una ricca immaginazione, volontà e perseveranza e un desiderio attivo di apprendere cose nuove. Le abilità artistiche generali sono: il dono della visione artistica, la capacità di percepire la struttura ritmica (musica, disegno, composizione), la capacità di esperienza emotiva e attività valutativa.

La condizione pedagogica generale per lo sviluppo delle capacità artistiche dei bambini nella scuola materna è fornire a tutti diverse e reali opportunità pratiche per sviluppare abilità in diverse aree dell'arte. Lo sviluppo delle capacità artistiche si basa sulla formazione di un elevato bisogno morale: la necessità di lavoro creativo nei bambini. Senza sforzo, senza una certa quantità di lavoro speso dal bambino stesso, è impossibile formare una personalità creativa a tutti gli effetti, instillare elevati principi morali ed estetici nell'anima del bambino.

Il processo di educazione morale ed estetica è complesso e sfaccettato. Può però evidenziare alcuni punti principali che costituiscono, per così dire, uno schema di base, un modello di questo processo. La prima componente del modello può essere definita la formazione di un atteggiamento emotivo e morale nel bambino. Nel processo di introduzione dei bambini all'arte, l'insegnante organizza le sue attività in modo tale da dare loro l'opportunità di vivere emotivamente l'opera.

La seconda componente del modello in esame è la formazione nel bambino della capacità di autoapprendimento nella sfera morale ed estetica. Questa è un'abilità importante che dovrebbe essere sviluppata in ogni bambino. vari tipi attività. L'obiettivo dell'insegnante non è solo trasmettere ai bambini una certa quantità di conoscenza, ma anche insegnare loro ad apprendere. Formando la capacità di indipendenza nell'apprendimento (autoapprendimento), l'autocontrollo consentirà al bambino di organizzare correttamente le sue attività di ricerca, di trovare autonomamente nuove conoscenze e di assimilarle. Nel campo dell'arte, un bambino impara a costruire autonomamente un'immagine artistica, a trovare mezzi espressivi e visivi per trasmettere questa immagine, ad agire con questa immagine in una situazione immaginaria e a sperimentare.

Nel lavoro di sviluppo di un atteggiamento morale ed estetico nei confronti della realtà e dell'arte nei bambini grande ruolo i bambini giocano insieme: gioco, disegno collettivo, lezioni di musica, spettacoli teatrali, ecc. Quando i bambini sono con un gruppo di pari, le emozioni che provano ricevono, per così dire, rinforzo esterno, approvazione e diventano emozioni condivise. I bambini sperimentano sentimenti comuni e li scambiano con gli altri. La compassione si risveglia nei bambini in età prescolare: una meravigliosa qualità spirituale, dopo la quale nasce l'empatia.

La terza componente del modello è la formazione delle proprietà morali ed estetiche individuali dell'individuo. In estetica, tali qualità individuali sono accomunate dal concetto di “gusto estetico”. IN infanzia prescolare Si formano i prerequisiti morali ed estetici per il gusto e si forma l'atteggiamento emotivo e valutativo del bambino nei confronti della realtà circostante.

L'educazione morale ed estetica dei bambini è assicurata utilizzando diversi metodi: il metodo dell'empatia; metodo di persuasione nella formazione delle manifestazioni iniziali del gusto estetico; un metodo di ricerca delle situazioni che incoraggia i bambini ad agire in modo indipendente e creativo.

Pertanto, l'educazione artistica ed estetica ha un orientamento attivo e creativo, che non dovrebbe limitarsi solo a un compito contemplativo, ma dovrebbe formare anche la capacità di creare bellezza nell'arte e nella vita.

Comunicando con i fenomeni estetici della vita e dell'arte, il bambino, in un modo o nell'altro, si sviluppa esteticamente e artisticamente. Ma allo stesso tempo il bambino non se ne rende conto essenza estetica oggetti e lo sviluppo è spesso determinato dal desiderio di divertimento e senza un intervento esterno il bambino può sviluppare idee errate sulla vita, sui valori e sugli ideali.

Anastasia Levenskikh
Coltivare sentimenti estetici per la natura nei bambini più grandi età prescolare nel processo di osservazioni cicliche

Annotazione. L'articolo esamina il problema dell'educazione dei sentimenti estetici per la natura nei bambini in età prescolare mediante osservazioni cicliche. Concetti chiariti « sentimenti estetici» E « osservazioni cicliche alla natura» , vengono descritti criteri e metodi diagnostici sentimenti estetici verso la natura tra i bambini in età prescolare più grandi, evidenziato condizioni pedagogiche, contribuendo al successo della risoluzione del problema identificato.

Parole chiave: educazione estetica dei bambini in età prescolare, sentimenti estetici per la natura, bambini età prescolare senior, osservazioni cicliche.

La rilevanza del tema di ricerca è dovuta al fatto che età prescolare senior– periodo sensibile per lo sviluppo sentimenti estetici. Oggi esiste un ordine sociale ed educativo della società per educazione estetica persona colta. A questo proposito, lo standard educativo dello Stato federale prescolare Area didattica evidenziata "Artistico sviluppo estetico» , uno dei cui compiti è la formazione estetico rapporto con l’ambiente, compreso natura. Questo problema è risolto nel il processo di educazione ambientale ed estetica dei bambini in età prescolare(S. D. Deryabo, L. I. Egorenko, V. A. Zebzeeva, S. N. Nikolaeva, V. A. Yasvin, ecc.).

Oggi ci sono contraddizioni fra:

– ordine sociale della società affinché il sistema possa realizzarlo Prima educazione scolastica funzioni relativo a educazione ai sentimenti estetici nei bambini, sviluppando la loro capacità di interagire natura e sviluppo insufficiente metodi efficaci, forme e mezzi che soddisfano la soluzione di questi problemi;

– la portata del problema coltivare sentimenti estetici per la natura nei bambini in età prescolare e uso insufficiente del potenziale osservazioni cicliche come metodo per risolvere questo problema.

Queste contraddizioni hanno determinato il problema della ricerca, ovvero che per coltivare con successo sentimenti estetici per la natura nei bambini in età prescolare nel processo di osservazioni cicliche, è necessario sviluppare un programma speciale.

Scopo dello studio: comprovare teoricamente e testare sperimentalmente un programma per educare i sentimenti estetici verso la natura nei bambini in età prescolare senior nel processo di osservazioni cicliche.

L'ipotesi di ricerca era che l'uso di osservazioni cicliche avrà un impatto positivo su educazione ai sentimenti estetici per la natura nei bambini in età prescolare senior.

L’analisi della letteratura sul tema della ricerca mi ha permesso di chiarire i concetti base della nostra ricerca.

I sentimenti estetici sono sentimenti che nascono dalla bellezza del mondo circostante - natura, opere d'arte.

Il ruolo del metodo le osservazioni nel processo di educazione dei sentimenti estetici e dell'atteggiamento estetico nei confronti della natura sono molto grandi. La capacità di vedere osservare, Sentire la bellezza della natura è una condizione importante per l'educazione visione del mondo di unità con lei. Ciò può essere ottenuto solo attraverso una comunicazione costante con natura. Le osservazioni cicliche sono numerose(3 o più) sistematico osservazioni in natura per uno stesso oggetto ai fini di una conoscenza profonda dello stesso, che sono uniti da un unico obiettivo e tema e durano a lungo (un mese o più).

Il lavoro di ricerca sperimentale è stato effettuato nel Bilancio comunale prescolare Istituto d'Istruzione– scuola materna n. 27 "Goccia di rugiada" Con. Novopyshminskoye, distretto di Sukholozhsky, regione di Sverdlovsk.

Per identificare il livello sentimenti estetici nei bambini in età prescolare più grandi ne sono stati utilizzati due criteri: 1) visione e sentire la bellezza della natura; 2) emotivo sensuale sensibilità alla bellezza natura.

In conformità con questi criteri, sulla base delle raccomandazioni di L. V. Shkolyar, sono stati selezionati i test diagnostici tecniche:

1) tecnica "Scegli la musica". Bersaglio: determinare il livello di visione e sentire la bellezza della natura attraverso opere musicali;

2) conversazione con i bambini. Bersaglio: determinare il livello emotivo sensuale reattività nell'interpretazione delle opere d'arte natura.

È stato condotto un sondaggio tra i genitori, la cui analisi dei risultati ha contribuito a stabilire il livello sentimenti estetici verso la natura nei bambini.

I risultati dell'esperimento di accertamento hanno mostrato livelli di formazione alti e medi sentimenti estetici avere lo stesso numero bambini in età prescolare più grandi(50% ciascuno). Ai bambini piace natura, può vedere e sentire la sua bellezza. Livello sentimenti estetici verso la natura nei bambini in età prescolare risposte requisiti software. Tuttavia, può essere notevolmente aumentato con l'aiuto di appositi attività organizzate, in cui il metodo principale è osservazioni cicliche.

Per ulteriori coltivare i sentimenti estetici dei bambini in età prescolare più grandi nei confronti della natura Abbiamo sviluppato un Programma che ne comprende tre ciclo di osservazione tra settembre e febbraio. Bambini osservato per i pesci nell'acquario (8 osservazioni, dietro i fiori di croco (4 osservazioni) e uccelli alla mangiatoia (8 osservazioni) . Durante ciascuno insegnante di osservazione prima di tutto prestate attenzione bambini alla bellezza di questi oggetti vivi natura. I metodi e le forme di lavoro con i bambini erano vari.

Quindi, ad esempio, in ciclo di osservazione"Uccelli alla mangiatoia" sono stati effettuati:

1. Compilare il diario quotidianamente osservazioni(sorveglianza aspetto , comportamento degli uccelli, loro specie).

2. Alimentazione quotidiana degli uccelli.

3. Conversazione mattutina "I nostri amici pennuti".

4. Letture letterarie diurne (leggere narrativa, risolvere enigmi, ecc.).

6. Mostra di disegni dei bambini "Uccelli alla mangiatoia".

Durante l'implementazione di un programma appositamente sviluppato per coltivare sentimenti estetici per la natura nei bambini in età prescolare più grandi nel processo di osservazioni cicliche abbiamo creato il seguente pedagogico condizioni:

1. Coltivare sentimenti estetici per la naturaè stato realizzato sulla base del principio di integrazione dei contenuti di tre percorsi didattici regioni: "Sviluppo cognitivo"– le idee si ampliarono bambini sulla natura, si è sviluppata la capacità di vedere la bellezza natura; "Artistico sviluppo estetico» E « Sviluppo del linguaggio» – cresciuto reattività emotiva per la bellezza natura– i bambini hanno trasmesso la loro sentimenti dalla bellezza della natura.

2. Osservazioni cicliche in natura sono stati effettuati in attività congiunte bambini e insegnante. Osservazioni cicliche dovute a che seguono un oggetto per molto tempo e permettono di esaminare questo oggetto lati diversi più efficaci di quelli semplici osservazioni. Nel nostro caso lo è cicli di osservazioni in natura aiutato gradualmente e sistematicamente educare il senso estetico dei bambini, renderli stabili, consapevoli (e non casuali, come può accadere con simple osservazione).

3. Speciale per osservazioni ciclicheè stato organizzato un ambiente soggetto-spaziale: gli oggetti osservazioni(pesci in un acquario, fiori di croco, uccelli) erano disponibili per osservazioni dei bambini, abbiamo scattato fotografie, i bambini hanno disegnato questi oggetti, è stata organizzata una mostra di lavori per bambini.

4. È stata utilizzata una serie di metodi: storia, conversazione, spiegazione, dimostrazione, dimostrazione, persuasione, incoraggiamento, ecc.

5. Il lavoro è stato svolto in collaborazione con i genitori. Insieme ai genitori educatori anziani i gruppi sono stati formalizzati giochi didattici "Uccelli svernanti", "Diamo da mangiare agli uccelli", "La quarta ruota", ecc., album "Uccelli migratori e svernanti". Condotto Incontro dei genitori sull'argomento “Come insegnare a un bambino a vedere la bellezza natura» e ha anche preparato una serie di materiali consultivi su questo argomento.

Per valutare l'efficacia del programma da noi applicato è stata effettuata una fase di controllo. Confronto dei risultati della diagnostica iniziale e finale bambini si è rivelato positivo dinamica: c'è stato un aumento del numero bambini in età prescolare con alto livello sentimenti estetici verso la natura. Ciò significa che il numero è aumentato bambini capace di vedere e sentire la bellezza della natura e mostrare emotivo sensuale sensibilità alla bellezza del mondo circostante. Si è dimostrato efficace osservazioni cicliche nell’educazione dei sentimenti estetici dei bambini. L’ipotesi è stata quindi confermata ricerca: A organizzazione adeguata le osservazioni cicliche di oggetti naturali portano allo sviluppo di sentimenti estetici nei bambini in età prescolare più grandi.

Letteratura

1. Deryabo S. D., Yasvin V. A. Pedagogia e psicologia ecologica. – Rostov sul D.: Phoenix, 2009. – 480 p.

2. Egorenko L. I. Ecologico educazione dei bambini in età prescolare E scolari più piccoli. – M.: Educazione, 2009. – 126 p.

3. Zebzeeva, V.A. Educazione ambientale bambini in età prescolare: nuovi approcci e requisiti // Pedagogia: tradizioni e innovazione: materia. internazionale scientifico conf. (Čeljabinsk, ottobre 2012). – Čeljabinsk: Due membri del Komsomol, 2012. – P. 50-52.

4. Metodologia Ivanova AI per l'organizzazione ambientale osservazioni ed esperimenti all'asilo. – M.: TC Sfera, 2010. – 143 p.

5. Ivanova A. I. Ecologico osservazioni ed esperimenti nei bambini giardino: Il mondo delle piante. – M.: TC Sfera, 2010. – 127 p.

6. Nikolaeva S. N. Metodologia ambientale educazione dei bambini in età prescolare: Manuale. aiuti per gli studenti media ped. uch. manager – M.: Accademia, 2005. – 263 p.

7. Standard educativo statale federale educazione prescolare, approvato con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 17 ottobre 2013 n. 1155 // URL: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

8. Shkolyar L. V., Krasilnikova M. S., Kritskaya E. D. et al. Teoria e metodologia dell'educazione musicale bambini. - M.: pietra focaia: Nauka, 1999. – 336 pag.

L'educazione estetica dei bambini in età prescolare è un processo attraverso il quale il bambino sviluppa la capacità di notare la bellezza dell'ambiente, amare l'arte e esserne coinvolto. L’influenza sulla personalità del bambino inizia fin dal primo anno di vita; deve essere mirata e sistematica.

L'obiettivo dell'educazione estetica è insegnare a un bambino a vedere e comprendere la bellezza che lo circonda.

Educazione estetica - definizione

Coltivare un senso di bellezza non si limita alla percezione artistica e musicale. Questo è un intero sistema che include l'atteggiamento del bambino nei confronti del lavoro e della vita sociale, della vita quotidiana e della natura.

Ma la conoscenza dell'arte è la componente più preziosa di questo sistema poliedrico, che aiuta ad educare la moralità del bambino, a sviluppare sentimenti musicali ed estetici, immaginazione e fantasia.

Fin dai primi giorni di vita, un bambino è attratto dalla luce giocattoli lucenti e oggetti, colori colorati ed elementi attraenti. L'interesse soddisfatto dà loro una sensazione di gioia e piacere. Il concetto di “bello” viene riconosciuto dal bambino molto presto. Ascoltando fiabe o canzoni, guardando immagini e giocattoli, provano molte emozioni ed esperienze positive. Questi impulsi inconsci, nel processo di educazione estetica e di sviluppo dei bambini in età prescolare, si trasformano gradualmente in una percezione consapevole della bellezza. Il compito degli adulti è formare le basi di un gusto armonioso, sviluppare artistico creatività bambini in età prescolare, i loro sentimenti e idee estetici.

La comprensione del mondo dell'arte avviene attraverso il colore, la forma e il suono. Tuttavia, ci sono alcune caratteristiche che determinano l'educazione estetica dei bambini in età prescolare. Richiede una cultura sensoriale altamente sviluppata.

La percezione della bellezza da parte di un bambino è indissolubilmente legata alla capacità di ammirare la forma e il contenuto di un oggetto. La forma è una combinazione di colori, suoni e forme. Dobbiamo però parlare di educazione estetica solo quando alla percezione della bellezza si associa una componente emotiva, con atteggiamento personale ed empatia. I sentimenti sono la base dell'educazione estetica dei bambini in età prescolare. È importante sviluppare in un bambino la capacità di rallegrarsi altruisticamente, di provare un'eccitazione leggera e luminosa dall'incontro con la bellezza e il fascino del mondo dell'arte. Ci vorrà molta pazienza e forza da parte dell'insegnante per instillare discretamente nel bambino l'amore per la bellezza, che permea tutta la sua esistenza con nobili motivazioni e aspirazioni.

La risposta emotiva e la percezione estetica sensuale della bellezza si spostano gradualmente ad un altro livello. Questa è la formazione dei propri giudizi e idee sul mondo della bellezza.

L'educazione prescolare consiste in molte tecniche artistiche ed estetiche. Ciò include inventare romanzi e storie, comporre poesie e canzoni, disegnare e creare artigianato decorativo. Una riflessione ingenua e incredibilmente sincera della realtà, l'assenza di motivazioni egoistiche, spontaneità e fede in tutto ciò che viene detto: questo è ciò che caratterizza attività artistica bambini in età prescolare. Già acceso in questa fase c'è uno sviluppo di capacità creative, espresse in una straordinaria immaginazione, il desiderio di dare vita a un'idea concepita, un'abile combinazione delle proprie conoscenze, abilità e impressioni ricevute. Sentimenti espressi, le emozioni e i pensieri sono sinceri e puri.

Un gioco

L'imitazione è un modo di esprimersi creatività dei bambini.

Questa caratteristica sorprendente che caratterizza i bambini in età prescolare viene utilizzata in attività di gioco. Il gioco è la percezione del bambino vita adulta, l'attuazione delle loro impressioni ricevute dal mondo circostante. È lei che influenza stato iniziale influenza della vita sullo sviluppo creativo ed estetico dei bambini in età prescolare. Un gioco che nasce su iniziativa personale dei bambini in età prescolare è caratterizzato dalla presenza di un piano. All'inizio è instabile e un'idea lascia il posto a un'altra. Crescendo, i bambini riempiono il gioco di significato, diventa più propositivo e realistico. Nel gioco di ruolo si sviluppa l'immaginazione creativa. Molte persone ricordano come durante l'infanzia costruivano capanne, costruivano treni con sedie e realizzavano tutti gli oggetti domestici con materiali improvvisati, immaginando la vita adulta.

Il processo di gioco è una parte importante della vita dei bambini in età prescolare, che insegna loro a superare le difficoltà e ad apprendere mondo esterno e cercare una via d'uscita da una situazione difficile.

L'immaginazione creativa si esprime anche nella combinazione consapevole di vari soggetti. Integrano ciò che vedono in televisione o ascoltano nelle storie con spettacoli teatrali o conoscenze acquisite da altre fonti. Possiamo dire che combinano le loro conoscenze e abilità con impressioni tratte da eventi reali o storie inventate. L'immaginazione dei bambini è illimitata e molto spesso completano la trama con personaggi o incidenti che non esistono nella realtà. Ad esempio, viaggiano attraverso galassie inesplorate o regni misteriosi con animali misteriosi. L'intero gioco è pieno di sincerità e fiducia nella veridicità delle storie inventate. Lo stesso K. S. Stanislavskij, un grande regista, ha incoraggiato gli attori a imparare la sincerità dai bambini.

Creazione

I bambini soddisfano i loro bisogni creativi non solo attraverso il gioco. L'espressione di emozioni e impressioni avviene anche in attività come il disegno, la modellazione, il canto e il racconto.

Proprio come il gioco, queste attività si basano su un concetto, poi si trovano i mezzi per realizzarle e darle vita. Le impressioni ricavate dalla visione delle opere d'arte risuonano nell'anima piccolo uomo, non si limita più a copiare tutto ciò che ha visto, ma ha anche la capacità di parlare proprio atteggiamento alle informazioni ricevute.

Il periodo prescolare è l’inizio dello sviluppo delle capacità creative del bambino.

Si manifestano nella capacità di creare un piano, sviluppare una trama e trovare i mezzi per raggiungere un obiettivo, attuare un piano, combinare le conoscenze acquisite e le proprie idee. Questo periodo è caratterizzato da un'incredibile sincerità nella trasmissione di pensieri ed emozioni. L'ulteriore sviluppo delle capacità artistiche ed estetiche richiederà una formazione speciale. Questo è lo sviluppo musicale e creativo del bambino, l'educazione e la formazione nei modi e nelle tecniche per esprimere le idee nel disegno, nella musica e nelle parole. Tale sviluppo evoca nel bambino un desiderio consapevole di tutto ciò che è bello, lo dota di qualità positive, ma garantisce anche lo sviluppo del suo potenziale. Un’istruzione di qualità non significa solo sviluppare le competenze di un bambino nelle performance musicali, nelle arti visive o in altre attività artistiche e creative. Promuove il lavoro indipendente e il desiderio di migliorarsi, alimenta l'interesse per la forma d'arte prescelta e suscita il desiderio di apprendere.

Scrivere brevi poesie per tua madre, amica o nonna, dedicandole storie brevi famiglia e amici, il bambino si sente realizzato. Decorando lo spazio di una casa o di un asilo con le sue opere artistiche, dà il suo contributo alla quotidianità delle persone che lo circondano, la rende migliore e più bella.

Un ruolo enorme nello sviluppo dell'educazione artistica ed estetica dei bambini in età prescolare è giocato dalla personalità dell'insegnante, dalla sua passione e conoscenza.

Anche la scuola più ordinaria può impiegare insegnanti di talento i cui studenti ricevono premi competizioni internazionali creatività dei bambini. La ragione del successo risiede nel desiderio entusiasta di sviluppare le potenziali capacità dei bambini e nell'educazione artistica e creativa di successo.

Educazione al gusto

Lo sviluppo estetico del gusto nei bambini in età prescolare si basa non solo sul godimento spirituale delle opere d'arte, sul piacere di incontrare tutto ciò che è bello. Risiede anche nella comprensione della bellezza naturale, in una profonda consapevolezza della necessità del lavoro, in una progettazione armoniosa della vita quotidiana e nella capacità di vestirsi magnificamente. L'educazione aiuta a formare le tendenze corrette per lo sviluppo del gusto estetico nei bambini.

Le lezioni di musica e arte li introducono ai capolavori mondiali della pittura, della musica e della letteratura classica. È estremamente importante selezionare opere accessibili all'età prescolare. Di questi si possono notare racconti popolari e poesie di K. I. Chukovsky e S. Ya. Marshak. Il mondo musicale del bambino si arricchirà se gli verranno offerte opere di P. I. Tchaikovsky e D. B. da ascoltare. Kabalevskij.

Unirsi bellezza eterna musicale mondo dell'arte, nei bambini in età prescolare si forma una corretta percezione della bellezza, si gettano le basi di un gusto armonioso e si sviluppano le abilità. In futuro, proveranno un vero piacere estetico incontrando tutto ciò che è bello. I bambini imparano ad apprezzare e preservare questa bellezza. È importante ricordarglielo in modo discreto. Quando passi accanto alle aiuole, puoi dire a tuo figlio che i fiori crescono nell'aiuola per sbocciare e decorare lo spazio circostante, per portare piacere estetico ai passanti, quindi non c'è bisogno di raccoglierli. Perché un fiore possa sbocciare, deve essere curato, annaffiato e non distrutto. All'asilo è necessario mantenere la pulizia, rimuovere i giocattoli e le cose sparse e non i rifiuti, così tutti si sentiranno a proprio agio e a proprio agio. I libri devono essere curati, non sporchi e riposti sempre in un luogo appositamente predisposto. Quindi dureranno a lungo e saranno utili anche per i bambini più piccoli.

L'educazione e la formazione sono il modo giusto attraverso il quale si possono instillare in un bambino le idee corrette sul mondo, migliorare la percezione estetica, sulla quale si formerà successivamente la sua ricchezza spirituale.

Quali mezzi di educazione e sviluppo dei valori musicali ed estetici esistono?

L'educazione e la capacità di insegnare a sentire la bellezza è un compito difficile che richiederà impegno, pazienza e lavoro incredibili. Già dai primi anni di vita formiamo inconsciamente la percezione estetica del bambino. Di non piccola importanza è l’atmosfera armoniosa della stanza, il comfort e l’intimità nella stanza del bambino, lo stile di decorazione dello spazio e la presenza di oggetti d’arte. La memoria del bambino immagazzina le prime impressioni e le immagini visive percepite dalla vista o dal tatto.

Anche il design dei locali dell'asilo dovrebbe avere un valore estetico. Questi non sono solo colori piacevoli e chiari delle pareti, ma anche un'attenta selezione di articoli per la casa, spazio ergonomico, semplicità artistica, la presenza delle sole cose necessarie e la loro corretta disposizione nello spazio.

È necessario ricordarsi di proteggere la vita e la salute dei bambini quando si decorano i locali dell'asilo. A questo proposito occorre prestare attenzione a:

1. Opportunità, giustificazione pratica della situazione;
2. Pulizia, igiene, semplicità e bellezza;
3. Combinazioni contrastanti di oggetti vicini in modo che il bambino possa trovare visivamente rapidamente la cosa necessaria e creare un'atmosfera colorata. Ad esempio, vicino all'acquario è meglio posizionare fiori dalle tonalità del giallo brillante piuttosto che dell'azzurro tenue;
4. Combinando tutti gli elementi della vita quotidiana e dell'arredamento in un unico insieme.

Il ruolo dello spazio circostante

La presenza di tali cose all'interno delle stanze è accolta con favore e raccomandata. elementi decorativi, quali dipinti, stampe e oggetti d'arte applicata. Ciò non solo porta piacere artistico ed estetico, ma motiva anche i bambini in età prescolare a lavorare in modo indipendente, realizzare mestieri con le proprie mani e dipingere quadri.

È meglio scegliere immagini comprensibili ai bambini. Questi possono essere nature morte colorate, immagini di animali e uccelli, personaggi delle fiabe o storie della vita delle persone, del loro lavoro.

Mostrano i bambini dei gruppi medi e anziani grande interesse ai paesaggi. Ci sono meravigliose riproduzioni di artisti famosi: Levitan, Shishkin, Vasnetsov, Serov, Savrasov e Konchalovsky. Non è consigliabile sovraccaricare lo spazio con i dipinti, per non ridurre l'interesse per essi. È meglio non avere più di tre quadri in ogni stanza. Dovrebbero essere cambiati periodicamente a seconda del periodo dell'anno, dell'argomento della prossima lezione o conversazione e prima di leggere la storia. Gente arti applicate dovrebbe occupare un posto importante nel design degli interni. È completato da Khokhloma, ceramiche e altri oggetti.

È importante non solo decorare la stanza, ma anche insegnare ai bambini ad apprezzare il comfort e a mantenere la pulizia.

Una stanza pulita e ben ordinata diventa bella, è piacevole essere qui: i bambini in età prescolare dovrebbero capirlo. Col tempo si abituano ad affrontare queste difficoltà da soli. In primo luogo, avranno bisogno dell'aiuto dei loro anziani, poi del loro promemoria e presto ripuliranno da soli senza chiamate e commenti esterni. Sarebbe fantastico se l'insegnante incoraggiasse qualsiasi iniziativa dei bambini in età prescolare per decorare la stanza e portarvi intimità e conforto. Anche grande valore ha un esempio del comportamento dell'insegnante e dei genitori.

La natura nell'educazione estetica

Un altro assistente nel coltivare il gusto artistico ed estetico dei bambini in età prescolare è la natura nativa. Compito dell’insegnante è vedere e mostrare ai bambini gocce di rugiada sulle foglie dell’erba o su una ragnatela, un interessante intreccio di erbe o colori luminosi tramonto... La narrativa sulla natura fornirà un aiuto inestimabile nel descrivere la bellezza e il fascino della natura. È importante che l'insegnante sia in grado di utilizzare tutti i materiali che i bambini in età prescolare possono comprendere.

Le escursioni mirate che familiarizzano i bambini in età prescolare con il lavoro di costruttori, marinai, medici e altri lavoratori insegnano loro a rispettare il lavoro degli altri, a essere attenti ai colleghi e ad agire con coraggio e amichevolmente. L'esperienza accumulata si riflette nei giochi, allarga i loro orizzonti, li fa pensare, notare i dettagli e generalizzare.

Architettura e arte

Anche le strutture architettoniche, le strade e gli edifici rappresentano un oggetto per l'educazione morale, artistica ed estetica dei bambini. La prima conoscenza con la bellezza delle case e degli edifici avviene direttamente nell'edificio dell'asilo. Durante le passeggiate, ai bambini viene mostrata la strada con tutte le sue attrazioni. È importante notare alcuni dettagli e caratteristiche degli edifici, prestare attenzione alle singole forme e linee, enfatizzarne la fattibilità e la combinazione armoniosa con altri oggetti paesaggistici.

L'arte è un mezzo inesauribile per promuovere l'educazione artistica ed estetica dei bambini in età prescolare. Ti insegna ad apprezzare e amare la tua terra natale, ad essere onesto, gentile, comprensivo e coraggioso.

Letteratura, musica, teatro

Le opere d'arte riflettono le gesta eroiche delle persone, le loro esperienze ed emozioni.

L'arricchimento spirituale dei bambini avviene grazie alla conoscenza dei capolavori di famosi maestri. Hanno accesso alla musica e alla letteratura, alla scultura e alla pittura, al cinema e al teatro.

Ogni tipo ha un effetto unico sulla percezione sensoriale e sulla visione del mondo del bambino. La letteratura per bambini è impensabile senza le magnifiche fiabe di A. S. Pushkin, che rappresentano una vera e propria poesia per bambini. Molta attenzione è rivolta all'educazione musicale ed estetica dei bambini in età prescolare. P. I. Čajkovskij ha dato un grande contributo al ricostituimento della collezione musicalmente inestimabile di musica per bambini. Le diverse sfumature dei sentimenti espressi nei suoni non possono sempre essere espresse a parole. L'educazione musicale e artistica insegna ai bambini in età prescolare ad essere più ricettivi e reattivi.

Le vacanze organizzate all'asilo lasciano un'impressione duratura sui bambini in età prescolare. Rimangono nella loro memoria per molto tempo e sono un importante mezzo educativo. Una delle condizioni più importanti è la corretta selezione delle opere, che non dovrebbero essere solo comprensibili, ma anche altamente artistiche. Il materiale musicale e letterario diventa più complesso a seconda fascia di età, questo determina lo sviluppo dei bambini in età prescolare.

Coltivare la percezione creativa musicale e artistica del bambino in età prescolare è compito della scuola dell’infanzia, ma è importante anche il ruolo della famiglia.

L’interazione tra insegnante e genitori garantisce il pieno sviluppo delle capacità del bambino e la soluzione dei problemi di educazione estetica. Non tutti i bambini diventeranno musicisti, scrittori o artisti, ma la conoscenza acquisita creerà le condizioni per crescere un cittadino a pieno titolo del suo paese, un padre di famiglia esemplare e una persona moralmente formata.

IN Ultimamente le parole sulla necessità dell'educazione estetica possono essere lette sempre più sulle pagine di giornali e riviste e ascoltate sullo schermo televisivo. È già diventato familiare e di conseguenza ha perso il suo significato originale. frase famosa FM Dostoevskij sulla bellezza che salverà il mondo. Ma il mondo ha davvero bisogno di essere salvato. La civiltà, che ha dato all’umanità molte benedizioni quotidiane, ha anche dato origine a problemi su scala globale; crisi ambientali, sanguinosi conflitti fratricidi, ecc. Crediamo che una delle ragioni di tutto ciò sia il pragmatismo e il tecnicismo uomo moderno, il suo allontanamento dalla sua culla - la natura, che è veramente bella, poiché bellezza, misura e armonia - i tre pilastri dell'estetica - le sono inerenti fin dall'inizio.
Ci sembra che l'educazione estetica sia più facile e semplice da realizzare quando tutto intorno a una persona è bello: le strade lungo le quali corre per affari, le case in cui vive, ecc.
Un bambino scopre ed esplora fin dalla prima infanzia il mondo, è attratto dal bello, dal luminoso e sperimenta la gioia di comunicare con la natura. Scopre il mondo in una varietà di colori e suoni. V.A. Sukhomlinsky ha scritto: "Il mondo che circonda un bambino è, prima di tutto, il mondo della natura con una ricchezza infinita di fenomeni, con una bellezza inesauribile".
Il problema dell'educazione estetica interessa specialisti in vari campi: educatori, insegnanti, psicologi. Dopotutto, i sentimenti estetici profondi, la capacità di percepire la bellezza nella realtà circostante e nell'arte sono una condizione importante per la vita spirituale di una persona.
Le peculiarità della percezione estetica della bellezza da parte dei bambini, in particolare della natura, sono state studiate da specialisti in educazione prescolare(L. Schleger, V. Schmidt, D. Lazutkina, E. Tikheyeva, R. Orlova, A. Surovtseva) e figure di psicologia generale, pedagogia, fisiologia (S. Shatsky, P. Blonsky, E. Arkhin, K. Kornilov ed ecc.). I rapporti su questi temi sono stati redatti da specialisti le cui attività non si limitavano alla ristretta ricerca metodologica, conoscevano molto bene la teoria ed avevano esperienza di lavoro con i bambini (G. Roshal, V. Shatskaya, M. Rushel, N. Dolmanova, ecc.) .

Negli anni '60, sulla base della ricerca scientifica e della generalizzazione delle migliori pratiche, si formò finalmente un sistema di educazione estetica dei bambini in età prescolare, che si rifletteva nel “Programma di educazione nella scuola materna” (1962). In questo documento, per la prima volta, si è cercato di mostrare l'intero processo di educazione, l'unità dello sviluppo mentale e fisico di un bambino dai primi mesi di vita fino ai sette anni, di determinare le forme di organizzazione del le attività dei bambini nel gioco e nelle classi, nella vita quotidiana e nel lavoro, e quindi aiutano a identificare le capacità artistiche dei bambini di età diverse.
Il lavoro sull'educazione estetica nella scuola materna è strettamente connesso con tutti gli aspetti del processo educativo, le sue forme di organizzazione sono molto diverse e i risultati si manifestano in vari tipi di attività. Questo lavoro include:
- coltivare un atteggiamento estetico nei confronti della realtà circostante attraverso la familiarità con il sociale e fenomeni naturali nella vita di tutti i giorni, nel processo di lavoro, di gioco; educazione estetica attraverso l’arte.
L’educazione estetica non può essere decisa dalla somma dei singoli eventi. Rappresenta un processo complesso di formazione della personalità, padronanza attiva dei fenomeni della vita e dell'arte, che richiede la creazione di un sistema scientificamente sviluppato. L'educazione estetica deriva dalla sua essenza e dai suoi obiettivi; è determinata dal contenuto dell'educazione estetica e artistica. Un aspetto importante è l'educazione estetica con la realtà, con la vita.
È difficile immaginare l'educazione estetica dei bambini senza coinvolgere la natura come assistente dell'insegnante, la fonte più naturale di bellezza. La natura è uno dei fattori che influenzano lo sviluppo e la formazione dei sentimenti estetici; è una fonte inesauribile di impressioni estetiche e impatto emotivo sugli esseri umani. La natura occupa un posto significativo nella vita delle persone e contribuisce alla formazione e allo sviluppo di sentimenti e gusti estetici.
L'amore per la natura autoctona è coltivato fin dalla tenera età. "È in questo momento che è necessario instillare nei bambini l'amore per la bellezza, l'armonia, l'opportunità e l'unità che regnano in esso" 8 .
Il compito principale in sviluppo estetico attraverso la natura è il risveglio nei bambini di un atteggiamento emotivo nei suoi confronti. Un atteggiamento emotivo nei confronti della natura aiuta a rendere una persona più alta, più ricca e più attenta.
La nota esplicativa al programma di educazione prescolare rileva la necessità di sviluppare le seguenti competenze nei bambini:
-vedere la bellezza della natura, poterne godere ( cielo blu con le nuvole bianche, i colori delle farfalle sono diversi, luminosi, i fiori hanno un buon profumo);
-percepire la bellezza dei suoni della natura: il mormorio di un ruscello, il canto degli uccelli, ecc.;
-notare il cambiamento delle stagioni in natura: vegetazione delicata in primavera, colori vivaci dei fiori in estate, foglie dorate in autunno, candore della neve in inverno, ecc.

Formazione di sentimenti estetici nei bambini attraverso la natura

La natura è uno dei fattori importanti nello sviluppo estetico di una persona. Mondo complesso I fenomeni sociali nella loro espressione estetica hanno un impatto significativo anche sulla formazione delle visioni estetiche dei bambini.
L'aspetto architettonico di città, giardini, parchi, asili nido, ecc. creare un'atmosfera estetica e contribuire alla formazione del gusto artistico.
Le attività lavorative e il lavoro dei bambini in età prescolare hanno indubbiamente le loro proprietà estetiche.
Stile di vita, modo di vivere, tradizioni trovano la loro espressione nell'estetica della quotidianità, nella bellezza delle tradizioni.
Nello sviluppo scientifico e teorico di un sistema di educazione estetica e nella sua attuazione pratica, è necessario tenere conto delle caratteristiche psicologiche legate all'età dei bambini, degli interessi, delle richieste, dell'attuale livello di sviluppo artistico delle generazioni più giovani, dell'accessibilità, sistematicità e coerenza dei contenuti.
La condizione più importante per un'educazione estetica a tutti gli effetti è l'ambiente che circonda il bambino all'asilo: l'edificio dell'asilo, l'area con le sue attrezzature e gli spazi verdi, ambiente soggetto: mobili, giocattoli.
Con il loro aspetto, l'armonia di linee e forme, il colore e la varietà dei contenuti, contribuiscono alla formazione della percezione estetica, dei sentimenti estetici, delle valutazioni e dei fondamenti del gusto estetico.
La natura non è solo una grande maestra e una grande educatrice. "La natura è una fonte di ispirazione creativa, una fonte di elevazione di tutti i poteri spirituali di una persona, non solo un adulto, ma anche una persona in crescita" 7. La natura aiuta a colorare tutte le percezioni della realtà circostante con toni emotivi. È questo atteggiamento emotivo nei confronti della natura circostante, fonte inesauribile di bellezza, che il sistema delle istituzioni educative dovrebbe coltivare nei bambini.
In tutti i tempi e le epoche, la natura ha avuto un'enorme influenza sull'uomo, sullo sviluppo delle sue capacità creative, essendo allo stesso tempo una fonte inesauribile per tutte le aspirazioni più audaci e profonde dell'uomo. Il grande critico Belinsky considerava la natura un “eterno esempio d’arte”. Il compositore Čajkovskij, apprezzando molto l'arte nella vita umana, ha scritto: "Il piacere di contemplare la natura è superiore a quello dell'arte". Il suono polifonico della terra russa si riflette nelle opere dei talentuosi compositori russi S.V. Rachmaninov, N.A. Rimsky-Korsakov, M.P. Mussorgsky e altri. La ricchezza unica dei colori della natura è stata catturata nelle loro tele da I.I. Levitan, I.I. Shishkin, I. Grabar, M. Saryan, S. Gerasimov e altri.
La bellezza della natura è illimitata e inesauribile. Pertanto, la natura è una fonte per l’arte. Il bello della natura è stato e rimane oggetto di esplorazione artistica. Pertanto, i grandi artisti sono sempre pionieri della bellezza nel mondo che li circonda.
Il livello di sviluppo economico della società e le relazioni sociali delle persone hanno lasciato un'impronta significativa sulla percezione della natura. In certe epoche questa percezione esprimeva l’interesse estetico delle persone per la natura o, al contrario, la bellezza veniva percepita in modo distorto.
Nell'antichità gli antichi greci consideravano la bellezza come l'armonia diffusa nella natura. L'ordine naturale in natura era considerato la sua proprietà estetica universale.
Il Medioevo religioso, a causa della fantastica fede in Dio, non voleva vedere la bellezza nella natura. E solo più tardi, durante il Rinascimento, le persone si innamorarono di nuovo delle forme e dei colori della natura e iniziarono a creare inni in onore della sua bellezza.
Nell’era imperialista, l’odio per l’uomo e gli interessi puramente egoistici si uniscono all’indifferenza e all’odio per la natura.
Tra le tante manifestazioni della bellezza della natura, le persone percepiscono ciò che si adatta alla loro visione del mondo e al loro umore. L'aspetto della natura, a meno che non venga modificato dall'uomo, rimane praticamente costante. Tuttavia, la pratica socio-storica delle persone sta cambiando, quindi le persone portano il proprio significato socio-storico nella bellezza oggettiva della natura.
Nel sistema di educazione estetica dei bambini in età prescolare bel posto dovrebbe essere dato alla natura. Meglio di ogni altra cosa, arricchisce la psiche del bambino, migliora i suoi sensi e il gusto estetico. Promuovere l'amore per la natura, la capacità di percepirne la bellezza e ammirarla è di grande importanza non solo per lo sviluppo estetico dei bambini, ma anche per l'educazione morale, in particolare per risvegliare nei bambini in età prescolare sentimenti patriottici, sensibilità per l'ambiente, bisogno di lavoro, favorisce l'indurimento fisico e l'espansione dei tuoi orizzonti mentali.
La capacità di vedere la natura è la prima condizione per coltivare una visione del mondo di unità con essa, la prima condizione per l'educazione attraverso la natura. Si ottiene solo attraverso la comunicazione costante con la natura. Per sentirsi parte del tutto, una persona non deve essere occasionalmente, ma costantemente in relazione con questo tutto. Ecco perché l'armonia delle influenze pedagogiche richiede una comunicazione costante con la natura.
Se una famiglia vive in un villaggio o in una piccola città, la comunicazione con la natura non sembra presentare alcuna difficoltà. E se il bambino vivesse in una grande città industriale, al 12° piano? Ebbene, anche qui c'è il cielo, il sole e le stelle. Dobbiamo insegnare a un bambino a vedere loro. Dopotutto, guardare non significa vedere. Non viene percepito tutto ciò che è impresso sulla retina degli occhi, ma solo ciò su cui si concentra l'attenzione. Vediamo solo quando siamo consapevoli. Bisogna insegnare ai bambini a vedere. Ciò significa non solo mostrare, ma anche descrivere verbalmente. Descrivi i colori e le sfumature del cielo al tramonto e dell'alba, descrivi la forma delle nuvole e loro colorare, descrivere il cielo stellato o la luna, mostrando il tutto. Se i residenti dei piani alti possono vedere il cielo da una finestra o da un balcone, gli altri lo vedranno quando usciranno nel cortile. Il cielo è estremamente vario e sempre bellissimo. Non puoi stancarti di contemplarlo ogni giorno, per tutta la vita, così come non puoi stancarti di respirare.
Al contrario, ogni giorno tale contemplazione, anche per pochi minuti, rinfresca l'anima. Devi anche "vedere" la nevicata, la pioggia o un temporale.
È raro trovare città dove non ci siano fiumi, stagni o laghi. L'acqua non è varia come il cielo, ma è anch'essa ricca di colori e sfumature. Ma ci sono città e villaggi situati sulle rive dei mari.
Dovrebbero esserci sempre fiori in casa di cui il bambino si prende cura, osserva e di cui si rallegra la bellezza.
Nella stessa città industriale ci sono alberi nei cortili, nei viali, nelle piazze e nei parchi. E qui bisogna insegnare ai bambini a “vedere” gli alberi, i fiori, gli arbusti: a notare i lineamenti e le sfumature dei petali e delle foglie, ad osservare come i boccioli si gonfiano e sbocciano o le foglie cominciano a ingiallire, come i fiori sbocciano e il i semi maturano. È necessario che il bambino scelga l'albero che gli sembra più attraente nel suo ambiente immediato, lo guardi appassire ed entri nel sonno invernale. Lascia che tratti il ​​suo albero preferito come una creatura amichevole: visitalo, nota nuovi germogli, aiutalo.
Mostra a tuo figlio le caratteristiche comportamentali di passeri, taccole, piccioni, insegna loro a descrivere il loro piumaggio, gli occhi, la forma del corpo e le gambe, racconta a tuo figlio della sua vita, delle sue preoccupazioni, regole severe greggi, ecc. Posiziona una mangiatoia per uccelli sulla finestra e lascia che tuo figlio dia da mangiare agli uccelli in inverno. È fantastico se riesce a riconoscere due o tre uccelli. Dopotutto, un animale si avvicina quando vediamo l'unicità del suo comportamento, della sua rabbia, paura o gioia, del suo atteggiamento verso gli altri uccelli, verso noi stessi.
Inutile dire che il bambino deve imparare a “vedere” gli animali domestici che lo circondano. La “contagiosità” degli animali non dovrebbe essere sopravvalutata.
I sentimenti estetici sono strettamente legati a quelli morali. L'amore per la Patria è un sentimento morale complesso che è organicamente connesso ai sentimenti estetici evocati dalla comunicazione con la natura.
Per amare la natura bisogna conoscerla, e per conoscerla bisogna studiarla. Nel processo di apprendimento della natura, si formano e si sviluppano sentimenti e gusti estetici. La percezione dei fenomeni naturali estetici e le esperienze risultanti dipendono dalla gamma di idee, significati e sviluppo generale di una persona.
Un ruolo importante nell'educazione estetica dei bambini in età prescolare attraverso i mezzi della natura appartiene al personale docente della scuola materna. Dovrebbero affrontare il compito di sviluppare e migliorare in modo coerente, sistematico e mirato i gusti estetici dei bambini.Fin dalla tenera età è necessario insegnare ai bambini non solo ad ammirare la bellezza dei fiori, degli alberi, del cielo, ecc., ma anche a dare il proprio contributo alla sua crescita. Già nel gruppo più giovane, i bambini, con un piccolo aiuto da parte degli adulti, possono dare da mangiare ai pesci, innaffiare i fiori nel giardino e nel gruppo, ecc. Con l'età aumenta la quantità di lavoro per i bambini in età prescolare. I bambini sono più indipendenti e responsabili nel portare a termine questo o quel compito..
La sequenza di lavoro più efficace:
-percezione diretta della natura,
-osservazione organizzata della natura durante passeggiate ed escursioni.
È importante che i bambini in età prescolare formino un atteggiamento significativo nei confronti della natura, coltivino in loro vigilanza e interesse estetico, insegnino loro a comprendere la bellezza della foresta e una singola foglia d'acero, il colore, il disegno e le proprietà plastiche del legno.
È importante insegnare ai bambini a scoprire e apprezzare la perfezione dei fenomeni naturali e a goderne la bellezza.
L’osservazione della realtà circostante ha un profondo impatto sullo sviluppo complessivo della personalità del bambino. Durante il processo di osservazione, tutti gli analizzatori del bambino sono accesi: visivo: il bambino vede la dimensione e il colore dell'oggetto studiato; uditivo - il bambino sente il suono del vento, lo spruzzo dell'acqua nel fiume, il suono delle gocce di pioggia, il fruscio delle foglie, il mormorio di un ruscello - tutto questo è delizioso per l'udito del bambino. Il gusto permette di distinguere sottilmente tra il sapore dolce del miele e il sapore salato dell'acqua di mare, il gusto dell'acqua di sorgente e delle fragole di prato. Il senso del tatto è il secondo occhio del bambino. Percependo gli oggetti della natura, il bambino sente tutta la ruvidità della corteccia degli alberi, dei granelli di sabbia e delle scaglie dei coni. E gli odori! Un mare di odori che stimola l'immaginazione di un bambino: l'odore dei germogli di pioppo dopo la pioggia, l'odore della primavera, l'odore terra calda, riscaldato dal sole. Non c'è da stupirsi che K.D. Ushinsky abbia scritto che un bambino "pensa in forme, colori, suoni". Sviluppare le capacità di osservazione nei bambini è il compito che devono affrontare gli educatori.
-combinazione del metodo di osservazione con il metodo delle azioni attive durante il lavoro nel sito sperimentale.
Al giorno d'oggi, quando la questione della tutela dell'ambiente viene sollevata con tanta cautela, l'educazione estetica attraverso i mezzi della natura dovrebbe conoscere il suo giusto posto nel sistema dell'educazione estetica.
Molto in questo senso dipende dall'insegnante, dalle sue conoscenze, dalla sua passione.
Quando si lavora sull'educazione estetica attraverso i mezzi della natura con i bambini in età prescolare, l'insegnante deve essere ben consapevole delle caratteristiche di questa età.
I bambini di questa età hanno un grande desiderio di indipendenza. Vogliono vedere tutto, scoprire tutto da soli. Questo interesse incoraggia i bambini ad essere attivi. Ma la sua direzione rispetto alla natura può essere diversa: alcuni di loro possono distruggere i nidi, sparare agli uccelli con le fionde, mentre altri possono allevare pesci, prendersi cura di dietro piccioni.
L’educazione è l’organizzazione delle attività del bambino, in cui l’organizzazione delle relazioni gioca un ruolo importante. Cosa significa organizzare le attività di un bambino? Il concetto di attività è un concetto complesso: ogni attività è motivata dal bisogno, ha un motivo (una ragione motivante più o meno cosciente) e un obiettivo - quello per cui l'azione viene eseguita.
Pertanto, organizzare le attività del bambino, ad es. Quando lo allevi, devi dargli supporto nel bisogno corrispondente, incoraggiarlo alla motivazione necessaria e attirarlo verso un obiettivo specifico. Bisogni, motivazioni e obiettivi sono alla base delle nostre relazioni e dei nostri sentimenti.
Solo organizzando i bisogni, le motivazioni e gli obiettivi delle attività di tuo figlio in conformità con il compito che ti sei prefissato nell’educazione, puoi coltivare la qualità desiderata della sua personalità. E ancora, organizzare è possibile solo attraverso l’attività.
Il compito dell'insegnante è indirizzare l'interesse emergente nella giusta direzione, convincere i bambini che distruggendo le risorse naturali causano danni non solo alla bellezza della loro terra natale, ma anche a se stessi (morale, estetico). Puoi "cacciare" sia con una macchina fotografica che con una cinepresa. Questo tipo di “caccia” arricchirà il mondo estetico ed emotivo del bambino, sviluppando in lui l’osservazione, la curiosità e l’amore per la bellezza.
Nel lavoro sull'educazione estetica, è importante conoscere e tenere conto non solo della direzione degli interessi, ma anche delle caratteristiche di questa percezione (estetica): quando percepisce il fenomeno della realtà circostante, una persona è guidata non solo da fattori cognitivi e criteri morali, ma anche da principi estetici.
La percezione estetica è la capacità di creare o riprodurre e colorare emotivamente immagini complete sotto l'influenza di oggetti reali e opere d'arte.
Il contenuto e la ricchezza dei sentimenti causati dalla comunicazione diretta con la natura dipendono direttamente dalla natura della percezione. A seconda dell'età, la percezione estetica ha le sue caratteristiche, determinate dal patrimonio di idee e dalla quantità di esperienza di vita dei bambini.
I bambini in età prescolare più anziani, di regola, non possono valutare correttamente il quadro generale di ciò che vedono. Manca ancora la capacità di combinare e sintetizzare le percezioni individuali in impressioni generali.
La capacità di notare ed evidenziare il bello si sviluppa gradualmente. Ma se lo sviluppo avviene spontaneamente, senza l’influenza mirata dell’asilo e della famiglia, allora potrebbe essere ritardato. Pertanto, l'educatore deve guidare l'educazione estetica dei suoi studenti affinché non rimangano sordi e ciechi davanti alla bellezza della natura per tutta la vita.
VA Sukhomlinsky ha detto: “ gentile bambino non cade dal cielo. Ha bisogno di essere educato."
Sì, la gentilezza ancora oggi è classificata accanto a qualità come coraggio e coraggio. Ma la gentilezza richiede molto coraggio e audacia. Per una buona azione spesso è necessario fare un passo "SU la gola del proprio canto”, e questo richiede molto più coraggio che “calpestare la gola” del canto di qualcun altro.
È necessario insegnare ai bambini la gentilezza attraverso l’empatia verso tutti gli esseri viventi. Essere gentili significa essere in grado di entrare in empatia, cioè essere in grado di capirne un altro, simpatizzare con lui di cuore e sforzarsi di aiutare. L'empatia deve essere insegnata con attenzione, attenzione e attenzione, proprio come ai bambini viene insegnato a muovere i primi passi.
Per insegnare l’empatia sono necessari tipi speciali di attività che incoraggino l’empatia e aiutino gli esseri viventi. Le forme di tale attività sono varie: puoi avviare un acquario o un "ospedale per animali".
I bambini cresciuti in famiglie in cui regnava la maleducazione e persino la crudeltà, non diventano immediatamente solidali con i loro piccoli animali domestici. Ma l'attenta cura del bambino stesso e la simpatia degli altri hanno necessariamente portato al risveglio nel cuore del bambino del calore e della pietà per la creatura indifesa.
La comunicazione con la natura e la cura di essa sono necessarie per coltivare buoni sentimenti, obbligatori per ogni persona.
Gli animali domestici sono di grande aiuto nella crescita personale qualità positive bambino, ma solo previo trattamento responsabile e attento di questi animali. Solo allora si formeranno la gentilezza, la responsabilità, il senso del dovere, ecc.
Siamo responsabili degli esseri viventi - sia animali che piante - davanti alla natura, davanti alla società, davanti alla nostra coscienza.
L'analisi della letteratura teorica e metodologica sul problema dell'educazione estetica dei bambini in età prescolare utilizzando la natura ci consente di trarre le seguenti conclusioni:
1. Educazione estetica: la formazione in una persona di un atteggiamento estetico nei confronti della realtà e la sua attivazione all'attività creativa secondo le leggi della bellezza.
2.La natura è uno dei fattori importanti nello sviluppo estetico di una persona.
Z. La metodologia dell'educazione estetica dovrebbe basarsi sull'attività congiunta dell'insegnante e del bambino per sviluppare le sue capacità creative per percepire la bellezza del mondo che lo circonda.
4. Nell’animo del bambino prevale l’atteggiamento estetico. L'infanzia è piena di giochi, la cui psicologia è vicina alla psicologia della vita estetica.

Utilizzare le escursioni nella natura come mezzo di educazione estetica per i bambini in età prescolare senior
Il metodo delle escursioni mirate nella natura aiuterà a insegnare ai bambini a vedere la bellezza della loro natura nativa, a scrutarla e ad acquisire capacità di comunicazione con essa. Le escursioni forniscono un buon materiale per l'educazione dei sentimenti estetici, una visione materialistica del mondo, la comprensione dialettica, le connessioni ecologiche, l'unità e l'integrità dei complessi naturali. Durante l'escursione, gli studenti osservano la natura circostante e conoscono il lavoro delle persone nelle diverse stagioni. Molto spesso, l'obiettivo principale di un'escursione è formare idee su oggetti e fenomeni naturali in un ambiente reale.
Osservando vari fenomeni naturali in condizioni naturali, i bambini acquisiscono conoscenze, sviluppano la percezione dei vari colori e suoni della loro natura nativa. Segnano i cambiamenti stagionali. All'inizio della primavera, l'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul risveglio di tutti gli esseri viventi dal sonno invernale: il gonfiore dei boccioli, l'apparizione dei primi fili d'erba che diventano rapidamente verdi, i bucaneve. I bambini guardano apparire gli amenti argentati dell'ontano e del salice. Ammirando la natura, i bambini, insieme al loro insegnante, ricordano le sue immagini poetiche, catturate nelle poesie di Yu Korinets, S. Marshak e altri.
All'inizio dell'escursione, l'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulla bellezza della natura circostante, insegna loro a scrutare la ricchezza e la varietà delle forme, le sfumature di colore, ad ascoltare i suoni della natura, a godersi l'odore dell'erba falciata , foglie cadute, fiori selvatici e di bosco... Durante le escursioni, i bambini conoscono una varietà di piante e animali in condizioni naturali, imparano a notare i cambiamenti che si verificano nella loro vita con il cambio delle stagioni. Su questa base vengono svelati alcuni rapporti naturali e viene mostrato di quale tipo di aiuto umano hanno bisogno determinate piante e animali. Quando possibile, viene organizzata la partecipazione pratica dei bambini alla conservazione della natura (ad esempio, dando da mangiare agli uccelli). Quando si conducono escursioni, diventa possibile introdurre i bambini alle regole di comportamento ambientale in condizioni reali, utilizzando esempi specifici. I bambini imparano in pratica che tutti gli esseri viventi hanno bisogno di acqua, calore, luce; comprendono l'importanza delle piante e degli animali per l'uomo e come l'uomo si prende cura di loro.
Un metodo efficace per sviluppare un atteggiamento morale ed estetico nei confronti della natura è posare situazioni problematiche durante le escursioni. Situazioni cognitive più spesso offerti dall'insegnante. Ad esempio, mostra un'immagine: in una radura della foresta innevata ci sono tracce di uno scoiattolo, una lepre, sono visibili buchi di topo nella neve, frutti di acero e tiglio, coni mangiati, rosicchiando la corteccia di pioppo tremulo.
Vengono poste delle domande: quali animali sono stati qui? Cosa puoi dire di loro da questa immagine? I bambini sono preparati a rispondere poiché hanno ricevuto le conoscenze necessarie nelle lezioni precedenti.
Educativamente importanti sono situazioni problematiche che richiedono ai bambini di risolvere l'una o l'altra compito morale. Ad esempio: "Gli amici, di ritorno dalla foresta, hanno visto un riccio. Lena era felice e lo mise in un cestino per portarlo a casa. Katya fermò la sua amica e le disse qualcosa. Lena prese il riccio dal cestino e glielo lasciò andare." Vengono poste delle domande: cosa pensi che Katya abbia detto alla sua amica? Ha ragione?
Il successo di un'escursione nella foresta dipende principalmente dalla capacità dell'insegnante di costruire la sua storia, utilizzando tracce dell'attività animale, descrivendo la vita delle piante, studiando il rapporto in cui vivono piante e animali.
Le tecniche e le modalità didattiche sopra discusse rendono le attività escursionistiche per conoscere il mondo che ci circonda non solo utili, ma anche interessanti e attraenti per i bambini.

Elenco della letteratura usata

Bondarenko A.K. "Giochi verbali all'asilo."
Belavina I., Naydenskaya N. “Il pianeta è la nostra casa. Il mondo attorno a noi. Metodologia per lo svolgimento di lezioni sulle basi dell'ecologia per bambini in età prescolare e scolari”. - M.: Laida, 1995.
Bobyleva L. "Attività ecologiche per bambini in età prescolare". “Educazione prescolare”, n. 7, 1997
Veretennikova S.A. "Introdurre i bambini in età prescolare alla natura." - M.: Educazione, 1993.
Nikolaeva S.N. "Educazione agli inizi della cultura ecologica nell'infanzia in età prescolare: metodi di lavoro con i bambini in giardino." - M.: Nuova Scuola, 1995.
Nikolaeva S.N. "Gioco ed educazione ambientale". "Educazione prescolare". N. 12, 1994
Nikolaeva S.N. “Il posto del gioco nell’educazione ambientale dei bambini in età prescolare”. Un manuale per gli specialisti dell'educazione prescolare. - M.: Nuova Scuola, 1996.
Nikolaeva S.N. “Creare le condizioni per l’educazione ambientale dei bambini”. Linee guida Per istituzioni prescolari. – M.: Nuova Scuola, 1993.
eccetera.................

O. V. GLUKHOVA

LA FORMAZIONE DELLE SENSAZIONI ESTETICHE NEGLI SCOLARI

NELL'INSEGNAMENTO DELLA LETTERATURA

Un noto psicologo ha affermato nel 1996 che la pedagogia moderna si è rivelata impotente di fronte al compito di formare sentimenti estetici, la base per crescere un bambino. E sebbene la scuola stabilisca il compito dello sviluppo emotivo dei bambini, non è facile da risolvere. Dopotutto, per questo è necessario avere una certa metodologia, conoscere la metodologia specifica della lezione e i criteri per valutare lo sviluppo della lettura del bambino durante il periodo di studio. Ma lo standard educativo letterario è costruito su una base puramente razionale, ignora il lato soggettivo della lettura. Lo standard non lascia allo studente il diritto all'unicità della sua percezione.

L'attuale fase di sviluppo dell'istruzione e i requisiti del governo federale standard educativi l'istruzione primaria generale (FSES NOO) determina la necessità di sviluppare un'istruzione a tutti gli effetti personalità creativa, capace di moltiplicare i valori spirituali accumulati da generazioni, creando una cultura del 21° secolo. In questa situazione significato speciale acquisisce la formazione dei sentimenti estetici dell'individuo.

La base per la formazione dei sentimenti estetici negli scolari e i mezzi per insegnare la lettura letteraria a scuola sono le opere d'arte. È difficile immaginare l'apprendimento senza libri, la lettura senza testi di narrativa. La lettura letteraria è una delle materie importanti nel sistema educativo scolastico, che combina aspetti intellettuali, estetici e morali. Come scrisse “... non si sa ancora cosa sarebbe successo a tutti noi se non ci fosse stata la letteratura, se non ci fossero state le parole! E se in una persona, nella sua anima, ci sono concetti come coscienza, dovere, moralità, verità, bellezza - se ci sono anche in piccola misura, allora non è questo principalmente il merito della grande letteratura?

Eccezionali metodologi del passato hanno sottolineato l'influenza speciale delle opere d'arte sui sentimenti degli studenti. La finzione gioca un ruolo enorme nella formazione mondo spirituale scolaro. Apre il mondo della bellezza al giovane lettore e sviluppa i suoi sensi estetici. Il bambino vive la vita dei personaggi: condivide con loro sogni, dolori e gioie. K. Ushinsky chiama queste esperienze “ esercizi morali", arricchiscono il lettore. IN manuali metodologici ai tuoi libri di testo" Parola nativa», « Il mondo del bambino“Egli sottolinea la necessità di creare un'immagine poetica nella mente e nel cuore degli studenti.

Oggi viene data la lettura letteraria come mezzo di educazione estetica degli scolari più giovani Attenzione speciale. A questo proposito, il ruolo di scuola media, plasmando i futuri lettori. Al centro apprendimento di successo gli scolari stanno leggendo attività. Il primo passo per diventare una personalità di lettura è padroneggiare tecnica corretta lettura (pronunciare senza problemi l'intera parola, distinguere fonemi, lettere, sillabe, leggere per sillabe, leggere parole intere). Nelle lezioni di lettura letteraria e nel processo di lettura indipendente, lo studente sviluppa azioni di lettura universali. Tuttavia, l'automaticità della lettura supportata dalla pratica e dalla comprensione dei significati generalmente accettati utilizzati nel testo delle parole non è l'obiettivo finale dell'apprendimento della lettura. L'intonazione e l'espressività sono una delle componenti più difficili della parola e della lettura. Ma nonostante ciò, il lavoro pratico sulla capacità di leggere con una certa intonazione dovrebbe iniziare il prima possibile. Non una sola parola o frase può essere letta senza intonazione e, allo stesso tempo, qualsiasi testo può essere letto da uno studente con un'intonazione lenta e inespressiva.

La tradizione metodologica ha accumulato molti approcci e tecniche efficaci che aiutano a insegnare ai bambini le capacità di comprensione profonda e la volontà di sperimentare il potere estetico delle opere d'arte. Gli obiettivi di cui sopra possono essere raggiunti con successo nel rispetto del principio di continuità nel processo di apprendimento materiale letterario nella scuola primaria e secondaria. Gli obiettivi dell'area tematica Lettura letteraria dello Standard educativo statale federale (FSES) sono quelli di formare una personalità pronta per la lettura percettiva e l'attività letteraria e creativa. Presentando uno scolaro all'esperienza più ricca dell'umanità, accumulata nell'insegnamento della lettura letteraria, è possibile allevare una persona moderna altamente morale, istruita e diversificata. IN età scolastica i fondamenti dell'estetica e valori morali, la sfera emotiva e spirituale del bambino, il suo “senso di armonia” (). A questo proposito, è necessario analizzare vari approcci e direzioni nello studio delle questioni relative all'educazione dei sentimenti estetici negli scolari nell'insegnamento della letteratura, per trovare modi ottimali per il loro sviluppo nella scuola primaria.

Il problema della formazione dei sentimenti estetici si rivela in vari aspetti nella filosofia, nella psicologia e nella pedagogia, nei metodi di insegnamento della lettura letteraria.

I filosofi e altri hanno considerato la formazione dei sentimenti estetici come una componente della coscienza estetica.

Sentimenti estetici come processo mentale avendo vari gradi Le opere di K. Izard e altri sono dedicate alla consapevolezza (dal livello inconscio al giudizio dettagliato del gusto).

Sensazione estetica definita come mezzo specifico conoscenza artistica la realtà.

Sono state studiate alcune questioni relative alla formazione dei sentimenti estetici negli studenti delle scuole medie e superiori durante la percezione di opere di arti musicali, visive e letterarie (, ecc.).

Sono state prese in considerazione le questioni relative all'impatto dell'immagine delle opere d'arte sui sentimenti estetici degli scolari più giovani.

L'influenza dell'ambiente estetico sulla formazione dei sentimenti estetici è stata sottolineata da M. Montessori e altri.

Nella teoria e nella pratica prescolare, il problema dell'impatto delle opere d'arte sulla sfera emotiva dei bambini si riflette nella ricerca e in altri.

Nonostante la diffusa discussione sul processo di formazione dei sentimenti estetici, rimangono numerosi problemi irrisolti. Tradizionalmente, nella teoria e nella pratica pedagogica, le discipline del ciclo estetico non raggiungono il livello di comprensione da parte del bambino del contenuto emotivo e figurativo delle opere d'arte e delle proprie esperienze. Le questioni relative all'utilizzo del "campo semantico" dei significati dei mezzi di espressione artistica, che è particolarmente importante per la formazione dei sentimenti estetici dello studente, sono scarsamente trattate. La tecnologia per la loro formazione nelle lezioni di estetica non è stata sviluppata.

Il processo di formazione dei sentimenti estetici negli scolari è associato ai cambiamenti che si verificano nella sfera dei processi cognitivi dello studente.

La formazione di sentimenti estetici negli scolari, come notato nella sua opera "La teoria dell'educazione estetica degli scolari", non è solo parte della visione del mondo, ma anche un complesso processo a lungo termine. " Essenza pedagogica processo di formazione dei sentimenti estetici (nei bambini, tenendo conto del loro caratteristiche dell'età) è quello di formare, fin dall’inizio, fin dalla prima infanzia, idee ideali stabili e significative sulla società, sull’uomo, sui rapporti tra le persone, facendo questo in una forma diversa, nuova ed emozionante che cambia ad ogni fase”.

Il concetto di sentimento estetico (by) comprende diverse componenti: una componente emotivo-sensuale, una componente cognitiva, una componente attività-pratica.

Per determinare la formazione delle componenti dei sentimenti estetici utilizzando un metodo competitivo, si distinguono i seguenti criteri e indicatori.

Ø Componente emotivo-sensoriale:

1. Atteggiamento emotivo (gioia, sorpresa, ammirazione);

2. Interesse (fare domande, avvicinarsi agli oggetti);

3. Correlazione tra conoscenza delle regole di comportamento e loro attuazione (azioni, comportamenti).

Questa componente può essere diagnosticata attraverso l'osservazione di bambini in condizioni naturali e appositamente create.

Ø Componente cognitiva:

1. Completezza della conoscenza (volume, quantità di conoscenza);

2. Prova della conoscenza (risposte motivate);

3. Flessibilità della conoscenza (applicare la conoscenza di altre scienze);

4. Sistematicità (utilizzare connessioni investigative).

Questo componente può essere diagnosticato attraverso conversazioni, giochi e attività pratiche.

Ø Componente attività-pratica:

1. Competenze lavorative (competenze specifiche);

2. La capacità di porre problemi e trovare una soluzione (mostrare indipendenza, creatività nel processo di attività estetica);

3. Consapevolezza (comprensione dell'attività, “perché?”).

Sulla base delle componenti dei sentimenti estetici, si può formare il loro ulteriore sviluppo. Sensazioni estetiche - stati emotivi, causati dall'atteggiamento valutativo di una persona nei confronti dei fenomeni di attività, fanno parte del processo di educazione estetica.

Una fase speciale nella formazione dei sentimenti estetici negli scolari è un periodo di cambiamenti e trasformazioni positive. In questa fase, è importante il livello di rendimento in cui lo studente acquisisce non solo nuove conoscenze e abilità, ma anche un certo status sociale: i suoi interessi cambiano e compaiono altri valori. Se in questa fase lo studente non sente la gioia di apprendere, non acquisisce la capacità di studiare, non impara a fare amicizia, non acquisisce fiducia in se stesso e nelle sue capacità e capacità, allora sarà molto più difficile per lui di farlo in futuro.

Lo sviluppo nei bambini della capacità di percepire la bellezza spirituale e morale e la comprensione della propria spiritualità estetica è un processo complesso, unico e irregolare che dipende da condizioni specifiche.

Le lezioni di lettura letteraria creano un certo stock di conoscenze estetiche elementari e formano un'esperienza sensoriale-emotiva. L'insegnante deve selezionare abilmente opere che soddisfino determinate idee sulla bellezza e sull'avere conoscenze specifiche sulla natura, su se stessi, sul mondo dei valori artistici, che offrono l’opportunità di sperimentare e valutare emotivamente oggetti e fenomeni esteticamente significativi e di goderne”.

L'età scolare è un'età speciale per la formazione di sentimenti estetici, educazione estetica, in cui il ruolo principale nella vita di uno studente è svolto dall'insegnante. Gli insegnanti qualificati sono in grado non solo di stabilire Solide fondamenta esteticamente personalità sviluppata, ma anche attraverso l'educazione estetica per stabilire la vera visione del mondo di una persona, perché è a questa età che si forma l'atteggiamento del bambino nei confronti del mondo e avviene lo sviluppo delle qualità estetiche essenziali della futura personalità. I sentimenti estetici contribuiscono allo sviluppo creatività. “Educare e sviluppare tali qualità, bisogni e capacità dell'individuo che trasformano un individuo in un creatore attivo, creatore di valori estetici, gli permettono non solo di godere della bellezza del mondo, ma anche di trasformarlo” secondo le leggi di bellezza.” È necessario formare sentimenti estetici in uno scolaretto che gli consentano di dare una valutazione critica indipendente (tenendo conto delle capacità legate all'età) di qualsiasi lavoro, di esprimere un giudizio su di esso e sul proprio stato mentale. Pertanto, l'insegnante deve organizzare la lezione in modo tale da soddisfare i requisiti moderni dello standard educativo statale federale e contribuire a risolvere i problemi dello sviluppo di sentimenti estetici.

Quando si prepara per una lezione, l'insegnante dovrebbe tenere conto delle seguenti caratteristiche dei lettori in età scolare:

1.Emotività.

Il lettore reagisce al testo principalmente emotivamente. Le esperienze infantili associate al testo sono di grande valore. È importante che un bambino senta e sperimenti. Ricordiamo le famose parole che credevano che la cosa principale nel processo di lettura fosse che i bambini "sentissero il più possibile". Un critico letterario ha scritto: “Lascia che la poesia della parola agisca su di loro come la musica, direttamente attraverso il cuore, oltre la testa, per cui verrà il suo momento”.

2.Identificazione del mondo artistico e del mondo reale.

Non è un caso che questo periodo nello sviluppo del lettore sia chiamato l'era del "realismo ingenuo". Ciò si esprime nel trattare il personaggio come vivo, reale; nel mostrare fiducia nella sua immagine. Pensando in modo specifico, i bambini chiedono costantemente: “È successo davvero?”

3.Sensibilità alle parole e ai dettagli artistici.

Il bambino a volte reagisce a tali sottigliezze psicologiche che gli adulti a volte non notano.

4. La capacità di un bambino di vivere nel carattere, il cosiddetto effetto presenza inerente agli scolari.

5. Mancanza di risposta alla forma d'arte.

IN opera d'arte I bambini vedono principalmente i personaggi, la trama e i singoli eventi, ma non leggono l'autore nel testo, non trovano le “pietre miliari” da lui lasciate e non entrano in dialogo con lui. Strofe, epiteti, segni di punteggiatura, divisione in paragrafi: il bambino stesso non nota nulla di tutto ciò, il che significa che gli mancano le "pietre miliari" dell'autore, senza capire le quali non può esserci comprensione.

Questa qualità della percezione opera letteraria scolari e sono un supporto per l'insegnante nel processo di sviluppo del loro interesse per la lettura e la formazione di sentimenti estetici.

Sfortunatamente, le scuole moderne prestano poca attenzione alla formazione e allo sviluppo dei sentimenti estetici nelle lezioni di lettura letteraria. Nel frattempo, le lezioni di lettura possono espandere significativamente la comprensione degli studenti generi letterari, forme poetiche, mezzi di rappresentazione artistica, caratteristiche del discorso poetico e servono come mezzo efficace per sviluppare sentimenti estetici.

Il principio fondamentale della costruzione di una lezione di lettura letteraria in scuola moderna- Questo è il principio della variabilità. L'insegnante ha il diritto di scegliere il percorso didattico che gli sembra più produttivo, poiché il lavoro studiato in classe è una fase speciale nello sviluppo della cultura umana.

Lo sviluppo dei sentimenti estetici contribuisce alla formazione dell'educazione estetica, che è importante per il successivo pieno sviluppo una persona che muove i primi passi sull'enorme scala dell'istruzione.

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1. Boreev / . – M.: Rus-Olympus: AST: Astrel, 2005. – P. 268-273.

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